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11.2.1三角形的外角教案 11.2.2 三角形的外角 篇二：11.2.2三角形的外角(教案) 八年级数学教学设计 篇三：11.2.2 三角形的外角 教案 11.2.2三角形的外角 平邑兴蒙学校 崔连金 【教学任务分析】 【教学环节安排】 教后反思： 1、课件的使用，激发了学生学好数学的决心。教学过程中对于外角和两个内角的关系时，稍微用的时间比较长，有些学生觉着是这么回事，但是不理解，从做题中还是使用三角形内角和可以看出来，因此教师可以把一个题用两种方法都做出来，通过比较提高学生的认识，强调做数学题要用简便方法. 2、任何一个三角形都有6个外角，其中两两互为对顶角.而三角形的外角和不是所有外角的和，是每个顶点处取一个外角,是一半数目外角的和.这一点应重点强调，上课时忽落了这一点，辅导时要加以强调. 3、内外结合，天下无敌（利用内角和定理和外角关系，能解决三角形角度问题）. 篇四：《11.2.2三角形的外角》教学设计 《11.2.2三角形的外角》教学设计 一、教学目标： 1、知识与技能： 了解三角形的外角概念和三角形外角的性质，初步学会数学说理。 2、过程与方法： 能剪剪拼拼，动手操作，探索发现有关结论。 3、情感与态度目标： 通过观察和动手操作，体会探索过程，学会推理的数学思想方法，培养主动探索、勇于发现，敢于实践及合作交流的习惯。 二、教学重点与难点： 重点：三角形的外角及其性质 难点：运用三角形外角性质进行有关计算时能准确地表达推理的过程和方法。 三、教材分析： 教材由学生已经熟悉的三角形的内角和定理引入，然后探索三角形外角的性质。采用“问题—探究—发现”的研究模式，并采用了拼图和数学说理两种方法，一方面，让学生通过剪剪拼拼，动手操作，探索发现有关结论，另一方面又加以简单的数学说理，使学生初步体会，要得到一个数学结论，可以采用观察实验的方法，还可以采用数学推导说理的方法，观察实验只能给我们带来一个直观形象的数学结论，而推导说理才能使我们确信这一数学结论是否正确，当然对于这一点的认识还有待于以后学习。 四、学校与学生情况分析： 大部分学生的基础比较差，缺乏自学能力，不过，上个学期在新的教学理念的指导下，重视学生学习兴趣和态度的培养、重视学生的自主探索和合作交流以及新意识的培 养。另外，八年级学生都有好胜、好强的特点，现在班级中，已有一部分学生初步形成了动手操作、自主探索和合作交流的良好气氛。 五、教学准备： 学生：三角尺、纸、小剪刀 六、教学过程： （(来自:WWw.Zaidian.Com 在点网:11.2.1三角形的外角教案)一）课前回顾：上节课我们学习了三角形的内角以及它的有关定理，现在为我们来一起回忆一下三角形的内角和定理是什么？三角形三个内角的和等于180°。那么这节课呢我们将学习三角形的另外一种角，三角形的外角。 （二）新课讲解 问题 ：图中哪个角是三角形的外角？ 这个图形中，将?ABC的一边BC延长，得到?ACD,像这样，三角形的一边与另一边的延长线组成的角，叫做三角形的外角。 再标几个角，让学生理解三角形外角的定义 1、如图，⊿ABC中，∠A=70，∠B=60，∠ACD是⊿ABC的一个外角，能由∠A、∠B求出∠ACD吗？如果能，∠ACD与∠A、∠B有什么关系？ 如图，因为∠ACB+∠A+∠B=180°（三角形三个内角的和等于180°） 因为∠ACB+∠ACD=180° （平角的定义） 比较两个式子可得∠ACD=∠A+∠B 由上面可以得到：∠ACB=180°-（70°+60°）=50° ∠ACD=180°-50°=130° 所以有∠ACD=∠A+∠B 三角形的外角性质： 1．三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和； 2.三角形的一个外角大于与它不相邻的任何一个内角 讲解课本75页的例2 练习 (三) 课堂小结 这节课我们学了什么事三角形的外角，以及三角形外角的性质。大家一起回忆一下：三角形的一边与另一边的延长线组成的角，叫做三角形的外角。 1．三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角的和； 2.三角形的一个外角大于与它不相邻的任何一个内角 (四) 布置作业 课本76页 习题7.2 1、3、5、8 (五)活动与探究 思考：⊿ABC中，点D在BC上，点F在BA的延长线上，DF交AC于点E，∠B=42，∠C=55，∠DEC=45，求∠F 我留个思考题给大家，回家后看一看，看看你们会不会做？ 板书设计 集美区上塘中学:张志聪 2013年9月25日 篇五：11.2.2 三角形的外角 教学设计 工美附中课堂教学（预案）设 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第