构建和谐生态小学音乐课堂的几点思考.docVIP

构建和谐生态小学音乐课堂的几点思考音乐教学是学生素质情操培养的重要课程。现在小学课程基本上从一年级开始都开设的音乐课程。我们音乐老师要重视学生艺术能力的培养，让音乐课程成为学生的喜欢的课程并积极参与到课堂学习的活动中来，发挥其美育教学的重要功能，辅助并促进着学生素质品质的提升。但是，我们乡镇小学教学条件相对滞后，如何让学生喜欢音乐课，爱上音乐学习，形成一定的音乐能力？一、以生为本，低起点快乐学习音乐虽然素质教育已经如火如荼地开展，但是在教育难以普遍均衡的当下，农村小学的教学条件和质量和城市里的小学有着一定的差异。可以说，教育中可能存在的差异问题都不同程度地存在着。就我理解下的小学音乐课程而言，小学生的音乐教育得不到家长、学校和社会的高度关注，甚至存在一定认识上的误区。因为我们的目光盯着孩子的文化课成绩。每到期中期末，我们本来就不多的课时被用于上语文、数学或英语等学科去了。为此，我们不得不压缩内容，加快进度，一些提升学生学习和参与的活动不得不舍弃。再有就是学校音乐教学硬件不足不齐，有些学校虽有专门的音乐教室，但是教学器材，特别是钢琴等价格昂贵的要么非常陈旧，要么就没有。多是老师带着学生听，教学生唱。针对这种情况，我在课堂教学中重视下功夫备课，努力自己去搜集素材。从低起点上教学并结合学生生活和学习的特点进行教学。如《美丽的黄昏》教学中，我先让学生们说说春夏秋天自己感受的黄昏景象，然后将搜集来的优美的黄昏的图片展示给学生们看，在学生对黄昏的景象有视觉上感受之后再引导他们思考黄昏中有哪些美妙的声音，然后让他们进行听和感受。要学生能够学好一门学科，首先要让他们爱上这门学科，在学习中感受的快乐和愉悦。我们在有效的教学课时内，应该多做教学设计，多关注学生的情感和生活。让孩子们先有感触地进行学习。二、形式多样，让孩子们成为课堂主人乡镇小学的音乐课堂受到制约的因素较多，我们以往多是“以唱歌为主”的单一模式教学。久而久之，学生没有兴趣，也不会积极主动参与。本来很美妙的音乐课变成了枯燥的发声练习、节奏训练、听唱试唱、分组练习，孩子们没有自己的主体意识。因此，我们在音乐教学中可以通过改变歌曲内容，让所学歌曲以故事的形式呈现给学生，让学生们倾听音乐中对故事情节并对音乐内容进行解说。如《彼得与狼》的欣赏中，我们就给学生必要的故事情节的铺垫，然后让他们听并合作谈谈或是自由表达，感受乐曲的情绪、乐器的音色等等音乐鉴赏方面的感受。小学生掌握基本的图谱是必要的，我们在课堂教学中，可以将认识图谱和猜想中去聆听并发展学生的音乐审美能力。当然，我们在教学活动可以将一些学生必须掌握的音乐基础知识让学生在不断接触和感受中掌握。我们在小学音乐教学中要重视学生兴趣的激发，可以采用贴近学生生活和情感的内容与方式施教。如在《铃儿响叮当》这一内容的教学学习时，我以几个玩具娃娃的舞蹈导入，让学生在动态中感受音乐的美感，从而对要学内容的充满着高兴与滑稽色彩的内容生出喜爱之情，从而激发学生学习的兴趣。然后我们让学生倾听乐曲，让他们谈谈倾听所得，引导他们从节拍、节奏、旋律、速度、音区等等方面谈感受。如此，他们在复习和巩固中认识和掌握音乐基本要素知识，在乐曲欢快、风趣以及富有韵律感的中体验音乐的美感。我在学生的音高概念的培养中，采用游戏的方式教学，如柯尔文手势，“剪刀石头布”的游戏。可见，我们在小学音乐教学中，要指导学生掌握基本的音乐知识和基本技能，还是通过灵活多样的教学方法，让学生在聆听、分析、讨论、排序和游戏等活动中感受音乐的情绪特点。要将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，那么，学生就会在音乐课堂获得知识和能力。三、重点突出，提升学生音乐欣赏能力我们知道小学音乐教学中包括唱歌，音乐知识和技能训练，欣赏等三部分。而学生的欣赏能力是教学的核心。因此，我们在教学中要重视学生欣赏能力的提升，扩大学生的音乐视野，发展形象思维能力，实实在在提升学生的音乐理解能力。我们的教学课时是有限的，而要教的内容比较多。不仅是唱歌，还包括音乐知识和技能训练，欣赏等内容。在教学中要挖掘教学内容和欣赏的部分，如《踏雪寻梅》中四次“响叮当”是用断音来表现，我们在教学中就可以让学生反复倾听小毛驴的铃铛声应具有的特点和差异，思考这样力度处理所表现的情感与情境，在强弱对比、连音与断音对比等的感受中获得欣赏能力。我们不应拘泥于教材，而是要重视学生的欣赏能力。我们教学中通过欣赏可以使学生接触和熟悉比他们能唱的歌曲以外的更多的音乐作品。我们要重视学生音乐欣赏能力的多向发展，如学生也比较熟悉易于理解接受《茉莉花》《喜洋洋》等学习和欣赏之后，我们选择一些相似的外国名曲让学生欣赏。当然还可从声乐到器乐、表演形式等方面扩宽学生的视野，培养学生对音乐的爱好和感受能力。培养学生的音乐鉴赏能力要加强老师的艺术指导，引领学生感受乐（歌