注重文本细读优化语文阅读教学研究.docVIP

注重文本细读优化语文阅读教学研究摘 要：在语文阅读教学中，语文教师可以依据学生的年龄特点，采取反复诵读、读之入味；揣摩比较、明辨优劣；品味感悟、深刻理解的学习方法，以达到全面提高学生语文学习效果的目的。关键词：小学语文；课堂教学；文本细读；阅读教学中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0064-01文本细读是学生语文学习过程中常用的一种教学方式，它可以促进学生对文本内容深刻的感悟与体会。简单地说，文本细读就是指学生仔细认真地阅读课文。许多教师主观地认为低年级学生年龄还小，文本细读是中高年级学生应该做的事。其实不然，文本细读因其细致入微的特点，无论在学生学习的哪个阶段，都会对学生深刻理解文本内容产生积极的影响。因此，作为一名教师，应该根据学生年龄的特点，采取有效的细读策略，把优化学生阅读效果的教学目标落到实处。具体来说，可以从以下几个方面进行研究。一、反复诵读，读之入味俗话说：“书读百遍，其义自现。”对于语文教学来说，由于学生正处于学知识、学语言的重要时期，因此，文本细读首先就体现在引导学生反复诵读上。在课堂教学时，教师可以通过组织学生参与各种形式的朗读，以使学生真正领会文本的情味、意味。比如苏教版语文《台湾的蝴蝶谷》一文，主要描写了蝴蝶谷的美丽景色，表达了作者对大自然的喜爱和赞美之情。由于文中成语较多，学生对这些成语难以完全理解，如果读得不熟，眼前就很难浮现出文中所描绘的蝴蝶翻飞的画面，自然也就很难体会到文中流露出的情感。如何才能把这种喜爱与赞美之情完美地表达出来呢？首先要让学生自由读，接着再采取同桌互读、个别读等形式。在多种形式朗读的基础上，为了使学生对文本内容理解感悟得更加透彻，教师还要采取范读与美读相结合的形式，在学生的反复朗读中，这种美就自然而然地呈现了出来。学生读之入味，读之入情，对所学内容就会有深刻感触，有效提升了学生的阅读学习效果。由此可见，在语文教学中，所谓的文本细读离不开教师引领学生反复地深层次地阅读课文，学生对所学内容的感悟才会更深刻，进而在反复朗读、细读的过程中获得对所学内容的深刻认识，从而提升阅读教学效果。二、揣摩比较，明辨优劣没有比较就没有鉴别。在语文教学中，有些学生感悟领会文本语言内容的能力不是很强，要想使学生获得对文本内容深刻的理解，教师就要注重从引导学生比较、品味中领会一些独特词语或者句子在表达方面的特点。比如苏教版语文《春笋》一文，主要描写了雨后春笋长势喜人的状态，激发学生对大自然的喜爱之情。文章最大的特点是用词准确、生动，其中有这样一句话：“它们冲破泥土，掀翻石块，一个个从地里冒出来。”在语文教学中，怎样才能通过文本细读使学生感悟到文本语言的魅力呢？教师可以抓住“冲破、掀翻、冒”几个词语，让学生通过换词比较的方法领会语言特点以达到教学目的。有的学生会把“冲破”换成“扒开”，把“掀翻”改为“推翻”，把“冒出”改为“长出”。在一个个换词比较的过程中，学生们就会觉得原句中的几个动词读起来更有节奏感，更有韵味。这样，通过比较，学生不仅感受到原句在遣词造句方面的独特魅力，而且也由衷地体会到了语文学习的快乐。由此可见，在语文学习过程中，如果教师单纯地让学生说说文中的语言句子好在什么地方，而不注重对文中关键词句的比较，那么，这种阅读也仅仅是停留在浅层。因此，教师要善于通过比较的方法使学生获得对词语句子的深刻理解，进而为全面提升学生的学习效果服务。三、品味感悟，深刻理解在语文教学中，一些文本语言中有些词语或者句子内涵独特，是支撑文本内容的主要骨架。在阅读教学过程中，文本细读，就要从引导学生品味语言，感悟语言入手。因此，教师要找准文中的关键词句，或者独特构段方式引领学生揣摩品味。在反复品味中，学生对文本的感悟会更真切，阅读效果也更好。比如苏教版语文《陈毅探母》一文，文中并没有通过多么详尽的语言描述来表现陈毅是如何孝顺、关心母亲，但是，从文中“一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情……”就可以使人们真切感受到陈毅对母亲的关怀。因此，在课堂教学时，教师一定要抓住关键词句引导学生细细品味。在学生反复朗读品味的过程中，陈毅与母亲的母子情深跃然纸上，从而与作者产生共鸣，起到了良好的学习效果。由此可见，在学生语文学习过程中，没有品味就没有学生对课文内容的深刻解读。因此，教师要善于抓住文本语言中的关键词句引导学生反复揣摩、品味、感悟，这不仅可以使学生获得对所学内容的深刻感知，而且还可以增进学生对文中人物的理解，进而有效提升学生的学习水平。四、结束语总之，在语文教学过程中，文本细读是一个细致活，也是一个可以使学生获得对学习内容深刻理解与体会的重要学习活动。因此，语文教师要更新教育理念，认真钻研教材，精心找准文本细读的关键点。唯有如此，才可以使学生在文本细读