31、桂林山水.docVIP

`31、桂林山水 预习要求 1、借助字典理解词语，读通课文。 2、按课后要求预习课文。 3、搜集有关介绍桂林山水的资料或图片。自己喜欢的旅游照片，简介景点。 教学目标 能独立认识本课生字。联系上下文理解“波澜壮阔”、“拔地而起”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等词语；在此基础上，能积累和运用这些词语。 学习抓重点句子归纳课文主要内容。 正确朗读课文。通过对“啊”的变音及对文中比喻句和排比句的朗读体验，感悟桂林山水的美，热爱祖国壮丽河山，明白人与自然和谐共存，才有如此优美的景致。 知道课文第2、3两节的写法，在交流课前搜集的资料或图片时，能用几句话介绍自己游览过的名胜的特点，并仿写。 教学重点和难点 1、体会桂林山、水景色的特点 (重点) 2、学习作者抓住事物特点的观察方法，进行仿写。(难点) 教学准备 相关课件及图片。 第一课时 课时目标： 1、认识生字、新词。正确、流利有感情地朗读课文，学习抓重点句子归纳课文主要内容，通过对“啊”的变音及对文中比喻句和排比句的朗读体验，并且尝试背诵课文第二小节。 2、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。学习作者抓特点并且通过细致观察将其写具体的方法。　 教学重点：引导学生感受桂林山水独特的美。 教学难点：学习作者抓特点并且通过细致观察将其写具体的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。 教学过程： 一、导语入手，明确重点 1（出示图片1：黄山猴子观海图；图片2：黄河奔腾：黄河壶口瀑布，主瀑和副瀑连成一片，绵延上百米，奔腾咆哮。） （读导语）告诉我们什么？向我们提出了哪些学习要求？ 2 出示图片：桂林山水 这里就是著名的桂林山水。 板书课题 31 桂林山水 3、出示：人们都说：“桂林山水甲天下。”（生齐读） 师：“甲”是什么意思？“甲天下”是什么意思？ (第一，中国古代历法中有一种天干地支纪年法，“甲”在天干中位于第一位)，还有哪些字或词表示第一的意思呢？ 师：桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。 3、齐读课题：31桂林山水 【设计意图：由图片直观感受祖国山河的壮丽，通过学生讲述自身的感受，激发学生热爱祖国的情感。教师将自己的桂林山水照片和亲身体验向学生简介，直观导入，引发学生学习兴趣。】 二 整体感知，学习抓住景物特点来归纳课文主要内容。 1、指名读课文，整体感知课文。 【完成目标1】 边读边思考：课文按什么结构来写？ 想想桂林山水有哪些特点。（用圈在书中圈出） 2、学生交流 （1）板书 水——静、清、绿 山——奇、秀、险 谁能用关联词把山、水的特点连起来说一说？（又…又… 不但…而且…还…） 预设：漓江的水又靜又清又绿；漓江的水不但/不仅清，而且又清又绿。 （2）出示表格，帮助正音： 前字韵母 “啊”的发音 举例 ɑ、o、e、i、ü yɑ 真绿啊、真奇啊 u、ɑo、ou wɑ 真秀啊 n nɑ 真险啊 nɡ nɡɑ 真静啊、真清啊 指导“啊”的音变：在普通话中，“啊”在句子末尾时，读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”就这样读：真静啊（nga）；真绿(ya)、真奇啊（ya）；真秀啊（wa）真险啊（na）。 （注：学生了解“啊”字读音这一特点即可，为什么这样变化不必讲。本课出现的让学生读准，读对。） 【设计意图：第二句读好“啊”的音变［静啊（nga），清啊（nga），绿啊（ya ）］和三个并列分句的递进语势（声音由低到高，语速由慢到快，感情由弱到强），才能表达出漓江的水“静、清、绿”到极点的特点。完成目标2】 （3）板书：总起 分述 总结 作者在观赏了桂林山水后，发出了这样的感慨： （出示）这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上天空云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。” 这句句子既是作者的感受，也是全文的总结，并且与第一小节呼应。 齐读。 （出示媒体 画卷）“画卷”是指长长的卷起的画，可以展开，展开，再展开。桂林山水就像画卷，“舟行碧波上，人在画中游。” 3、借助板书，概括课文的主要内容。 三、潜心品读，体验情感。（学习课文第2节。） 1、（出示）引读： 我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样水。 “澜”的意思是“大波浪”，谁再来说说和“波澜壮阔”词意一样的词？ 释词：观赏、波澜壮阔（出示波澜壮阔的大海和西湖图）【完成目标1】 引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。） 引导：“却”——表意思转折，突出漓江水的与众不同，突出“从没看见过漓江这样的水。”通过对比，，突出漓江水的特点，漓江水的独特美，且暗合了