单元知识：散文基本知识、阅读和欣赏.docVIP

授课日期 班 级 授课课时 2 授课形式 新授课 授课章节 名 称 单元知识：散文基本知识、阅读和欣赏 使用教具 多媒体 教学目的 掌握散文的概念。 了解散文的分类。 掌握散文的特点及阅读欣赏方法。 教学重点 1、 掌握散文的概念。 2、 掌握散文的特点及阅读欣赏方法。 教学难点 1、 掌握散文的概念。 2、 掌握散文的特点及阅读欣赏方法。 更新、补 充、删节 内 容 课外作业 书P62—66 教学后记 授课主要内容或板书设计 单元知识：散文基本知识、阅读和欣赏 散文的概念 散文的分类 叙事散文 2、抒情散文 3、议论性散文 三、散文的特点 四、散文的阅读和欣赏 1、读出散文的画面 2、悟出散文的情理 3、品出散文的韵味 课 堂 教 学 安 排 教学过程 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 组织教学 复习提问 导入新课 讲授新课 讲析 考勤 1、《爱尔克的灯光》中，三种灯光分别指代什么？ 同学们初中时接触过一些散文的知识，都知道散文的特点是“形散而神不散”，今天我们就散文的知识进行系统的讲解。 一、散文的概念 从广义上讲，散文泛指那些不讲究骈偶押韵的文体。今天我们所说的散文是与小说、戏剧、诗歌并称的一种文学体裁，专指用凝练、生动、优美的文学语言写成的叙事、记人、状物、写景、喻理的短小精悍的文学性文体。 散文的选材范围海阔天空，表现形式灵便轻捷，行文活泼自由，记叙、描写、议论、抒情无一不可，反映现实迅速及时。散文的创作，常常是撷取日常生活中的一个片断甚至点滴小事，或自然界中的一个小小物件乃至一片叶、一缕光、一眼泉、一朵花来寄托作者的情思，表达主观感受，流露某种意愿、希望和追求。散文常用象征、衬托的手法，借助某一具体事物的形象来表达某种抽象的概念，寄寓某种思想感情和生活哲理。 二、散文的分类 根据表达方式的侧重点不同，散文可以分为叙事散文、抒情散文和议论性散文。 1、叙事散文：以写人叙事为主的散文，通过写人叙事抒发作者特定的感受和情思。这类散文善于通过某些生活片段、场景和细节描写以及人物最突出的性格特征，表现人物的精神面貌，揭示事件的审美意义。如《背影》《藤野先生》等。 2、抒情散文：以抒发感情为主的散文，它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿，其基本特征是寓情于景，寓情于物，借物抒情，托物言志。也就是通过对景和物极尽奇妙的艺术描写，抒发作者的主观感受和特定情思。这类散文有着较多含蓄和象征的成分。如《故都的秋》《我的空中楼阁》。 3、议论性散文：以议论为主，借助某种形象说理，直接地发表议论，其特点是议论、抒情和描写相结合。这类散文近似于杂文，但比一般杂文更具有文艺性。如《胡同文化》等。 三、散文的特点 散文的主要特点是“形散而神不散”。 所谓“形散”，一般指散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制。在同一篇文章中，可以从一个人物的某个侧面或者一个先进事迹的片段谈起，上下几千年，纵横几百里，作者可以根据中心思想的需要，随意选择，精心安排。“形散”还体现为表达方式的灵活多样。总之，无论是叙事、描写还是抒情、议论、说明，都能在中心思想的统帅下，得到尽情尽意的发挥。 课 堂 教 学 安 排 教学过程 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 教师讲解 分析文本 师生互动 所谓“神不散”，主要是从散文立意的角度而言的，就是要求立意高远，主题集中。无论散文的内容如何广泛，表现方法多么灵活，都应围绕一定的中心，为中心思想服务。 写得好的散文，“形散”与“神不散”是和谐辩证的统一。散文的题材广泛，文章的“神”要“不散”，在结构上往往需要有一条鲜明的线索，把那些“散”的材料贯穿成一个有机的整体。散文多以时间变化、空间转移为线索，或以具体的人、事、物为线索，或以人物思想感情的发展变化为线索。 四、散文的阅读和欣赏 1、读出散文的画面。 诗是画，散文也是画。佘树森先生在他的《散文的艺术魅力》一文中说：“当我们阅读散文，接触到那些意象的时候，我们的心灵，不仅会为作者的真情所动，而且还会同作品的抒情背景相融合，产生出自己的想象，在心中描绘出一幅幅优美的画面。”抒情散文是画，是一幅幅五彩缤纷的风情画；叙事散文是画，是一幅幅情采飞扬的连环画；议论散文也是画，是一幅幅庄谐并作的漫画。 鉴赏散文和鉴赏诗歌一样，读是基础。要读出散文中的“我”，读出散文中的“实”和“虚”，读出散文中的一