《生活中有困难》课后、教学反思 王广明.docVIP

《生活中有困难》课后教学反思 仲宫镇中心小学 王广明 2014年11月21日，我在历城双语学校参加了历城区品生课优质课评比。从报名参加到今天评比的30多天中，经历了学习、设计、试讲、修改、反思几轮的磨课过程。当我结束了《生活中有困难》这节课，心情还没有平静的时候，就告诉自己参加这次评比活动是对的。 收获一、认真的反复的阅读学习了品德与生活课程标准，对课程性质、基本理念、设计思路的认识更清晰。认真钻研了《生活中有困难》这节课的教学参考和课本内容，以及与这节课前后联系的章节。对本课地位、目标等认识更清醒。 收获二、对区《品德与生活》活动建构式教学范式有了深刻掌握。反复观看，认真揣摩了（）执教的的这一课的录像 对“活动建构式教学”理念认识更深刻。 收获三在积极准备的时间里，自己教学设计水平、课件制作水平、课堂驾驭能力都有了很大提高。 与其说我执教《生活中有困难》这一课是在引导学生不怕困难勇敢战胜困难，不如说是在给自己上了很好的一课。让我上优质课的自信心找回来了，钻研教材认真学习的习惯找回来了，不服输的工作干劲找回来了。 下面就我执教的《生活中有困难》这节课谈一下自己的反思： 一、亮点 （一）、教学过程设计，能够紧扣“活动化教学范式”。主要设计环节是（一）活动导入，唤醒生活（二）活动探究，自主建构1、交流生活中遇到的困难2、小小辩论会（三）合作探究，感悟生活1、联系实际谈困难 2、榜样的力量是无穷的3、教师补充故事，提升情感。（四）实践操作，内化认识?1、挑战困难2.读格言，写格言3、?总结延伸：（五）拓展延伸，践行生活，课下寻找身边克服困难的榜样。同时在实际教学过程中也能够建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动，各个教学环节都能够展现学生积极参与在活动之中。 （二）、教学环节衔接紧密，预设巧妙，自主建构自然生成。教学以小雨学童车过程为线索，将各个环节串联在一起，学生在帮助小雨一步步克服困难战，胜困难的过程中，实现了主题目标的达成。学生经历了：生活中有困难——困难无处不在——在困难那面前是放弃还是坚持——说说自己的困难——设计了小雨在大家的劝说下还是不敢学童车怎么办——让学生找到给小雨讲故事的办法，激发学生向榜样学习——在空白书签发上写格言并夹在书里随时鼓励自己不怕困难——最后播放了配有《左手右手》歌曲的“小雨学会骑童车”视频，学生边唱边收获帮助小雨战胜困难的喜悦。同时老师点拨：同学们，小雨在大家的帮助下，战胜了困难，更重要的是给我们自己也上了一节课。困难无处不在，随时都在考验我们，面对困难要坚持，只要勇敢、自信、坚强，我们就成功了一半。 战胜困难还是需要方法的。我们下节课再继续讨论。整节课在学生自主活动、主动探究、交流互助、合作共振的基础上，系统利用教学中动态因素之间的互动自主建构知识技能、方法与态度，促进学生体验生活、感悟生活、创造生活，形成良好的品德和行为习惯，实现了学生发展。 （三）、活动性、生活性、开放性特点突出。整个教学过程中活动开展，有的贴近学生生活实际如：“你生活中遇到过困难吗？”，有的鼓励学生参与实践如讲故事、写格言书签：，有的鼓励学生合作交流，“小小辩论会”，有的展现学生真实体验如“你遇到困难怎么做的”，各个环节放手学生让主动参与、主动实践、主动思考、主动创造，促进了学生整体素质全面发展。 （四）、这节课以平等的师生关系参与性探讨“生活中有困难”这一课题。对于活泼好动的低年级学生来说，平等的交流、及时的鼓励与评价等方式常常能掀起意想不到的高潮。教学时，我放下了架子，走近学生，把学生当作学习的主人，努力使学生感到教师是自己的亲密朋友。与学生一起活动，用活泼生动的语言与学生展开交流，整堂课的气氛比较热烈融洽，学生学得更积极了。更尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识困难，采用不同的方式表达自己的想法，如：“小小辩论会”让学生大胆说出放弃的理由，促进每一个学生发展自己的思想。 （五）、评价新颖而又利于学生实践操作，内化认识?。我准备了一种新颖独特的书签，这种书签色彩鲜艳，卡通头像下是空白木条的身子。学生一见不但喜欢而且乐于收藏，上课前告诉学生老师带来了足够多的书签，喜欢就积极参与吧！在读格言、写格言环节让学生把格言写在书签上，将评价与学生实践操作巧妙联系在一起，加强了内化认识。 （六）、课件制作比较实用精美：开头、中间、结尾三段小雨学童车视频，将整节课构建成一个完整的任务，学生在帮助小学过程中达成了教学目标。“力克.胡哲视频”配上了解说词清楚明白，“小雨最后学会骑童车”配上了《左手右手》歌曲，在“当遇到困难的时候----歌声响起，歌曲和视频内容融为一体，学生边唱边收获帮助小雨战胜困难的喜悦，寓教于乐一举两得。本课件更为提高课堂教学效率提供了很好帮助。 总起来说这节课环节清晰、活动深入、放