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加强农村小学生诚信教育的途径与方法的研究 结题报告 重庆市南岸区文峰小学课题组 执笔人：赖琍 陈忠秀 摘 要： 诚信是人为之人最根本的品德，也是构建健全人格的基础。学校中开展诚信教育是学校教育的重要内容，在新的社会发展期间显得更为重要。本报告从对诚信与诚信教育的概念入手，通过我校几年对农村小学生诚信教育途径和方法的研究与实践，并采用师生共同研究的方式，在大量的第一手行动研究基础上，提出了加强农村小学生诚信教育的途径：更新教师诚信教育理念，提升教师开展诚信教育能力；构建诚信教育为主题的校园文化，以文化氛围熏陶，实施环境育人；形成诚信教育系列活动，加大诚信教育力度和广度；构建诚信校本课程，加强学科渗透，提高诚信教育的深度构建家、校、社的教育合力，增加诚信教育效度等五个途径，找到了加强农村诚信教育的方法：榜样示范法、实践体验法、评价引领法、习惯培养法、行为反思法，个案研究法等六个方法；以及找到了农村小学生诚信评价的方法。关键词： 农村小学生 诚信教育 途径 方法 引言 （一）课题研究背景 中共中央在2001年十月颁发了《公民道德建设实施纲要》，在全社会倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，并以此作为提高全民族素质的一项基本工程。2004年《教育部办公厅关于进一步加强中小学诚信教育的通知》指出诚实守信的品德是立身之本、诚信品德必须从小培养，诚信教育是学校工作的一件大事，要认真抓紧抓好。诚信教育是公民道德教育的基本内容，也是整个公民道德教育的基础。小学生《品德与生活课程标准》中更是明确规定了“诚实友爱”这一学习内容，要求做到“能初步辨别是非，不说谎话，做诚实的孩子”。 诚信是人类一种具有普遍意义的美德，自古以来就被列为一个人的“立身之本”，“一诺千金”“言必行，行必果”是历代品德高尚者的处世之道。但在当今社会许多不诚信的行为却充斥着我们的周围，假货、欺骗、学术造假、谎言等等。这些不良现象也侵蚀着校园，影响中小学生的健康成长。我校地处黄桷垭西南，是一所农村小学校，学生基本上来自农村，有着农村孩子朴实的天性。但因为在家庭环境方面，父母外出打工的较多，孩子由爷爷奶奶等老人照顾，或由其他亲戚照看，由于长辈的溺爱或顾及情面，孩子基本就没有家庭教育；即使父母在家，也因忙于生计无暇顾及孩子的教育。另外，有些家长本身就存在不诚信的行为，对孩子形成不良的影响。在社会环境方面，农村地区的孩子受教育程度不高，一般读到初中毕业，年龄小，便成天在外东游西荡，小学生们和这些人混迹在一起，对小学生的诚信意识造成了不良影响。我校学生中就存在不按时上学或逃学去玩，撒谎欺骗老师和家长，不按时完成作业、抄作业、考试作弊、包庇掩饰同学的不良行为等情况。 基于这些原因，我们申报了国家级课题《加强农村小学生诚信教育途径和方法的研究》，成立了课题组进行研究。 （二）课题研究指导理论 1．新课程改革进一步强调诚信教育的重要性。《小学语文新课程标准》、《品德与生活课程标准》、《品德与社会课程标准》等各课程标准里，都把诚信教育纳入其中。 2．皮亚杰的儿童道德认知发展理论。皮亚杰把儿童道德认知的发展划分为三个阶段：前道德阶段，他律阶段和自律阶段。儿童道德的发展由他律向自律道德的发展依赖两个条件，一是认知成熟性，二是社会经验。 3．陶行知的生活教育理论和“千教万教教人求真、千学万学学做真人”的德育教育思想的内涵。生活教育理论是陶行知整个思想体系的主题部分。生活教育理论的实质是强调生活与教育的一致行、共通性，主张教育要与社会生活相联系。生活教育理论有六个基本特征，即方向性、实践性、整体性、关联性、能动性、开放性。陶行知先生在《育才十二要》的第一条中就是：“要诚实无欺。”育人先立人的教育思想是立校之本，诚实守信更是首当其冲。 4．党的十七大要求 “以增强诚信意识为重点，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，发挥道德模范榜样作用，引导人们自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任”。这极大地丰富了诚信的内涵，赋予了诚信鲜明的时代特色，为我们加强诚信教育建设指明了方向。 （三）课题研究条件 1．我校于2002年被重庆市教委命名为“重庆市礼仪示范学校”，被南岸区教委命名为“红旗大队”、“标兵红旗大队”，多年来在学生行为习惯的培养上积累了丰富的经验，有自己的德育特色和德育工作经验，对开展好本课题的研究有深厚的德育底蕴。 2．本课题是重庆教育学会2004年的立项课题，在滚动中2006年发展成为了中国教育学会的规划课题，已经有一定的研究行为。 3．我们的课题组长赖琍同志，小学高级教师，学校校长，中共党员，主持过