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Book6 Module2 Unit1 She learnt English.教学设计 一、课标解读（Curriculum interpretation) 本节课主要话题内容是：Lingling拿出爷爷、奶奶年轻时候的照片给Sam和Amy看，他们对照片中的人物很好奇。于是Lingling向他们介绍了爷爷、奶奶过去的职业及语言的学习情况。 语言技能目标： ??? 1．能听、说、读、写单词：learnt(lear), dancer?? 2. 能听、说、认读单词：these, yesterday 3. 掌握不规则动词learn的过去式learnt 4. 能理解并运用句型 Did your grandma learn English? ??? Yes, she did./No, she didn’t. He’s learning English. ???谈论他人过去并和现在做比较。 能力目标：能口头灵活运用Did your grandma learn English? Yes, she did./No, she didn’t。这类语句询问过去的行为，并回答。能够区分一般过去时，现在进行时，能够用英语描述自己或他人做了某事，或正在做某事。 ??? 情感态度：乐于开头，积极参与课堂活动，并与他人合作学习。 有兴趣谈论自己家人的过去并与现在作比较。 二、教材分析（Text description） 本节课是新标准五年级下册Module2 Grandparents Unit1 Shelearnt English第一课时。本节课围绕“会说自己的爷爷奶奶过去的职业及语言的学习情况。同学之间互相了解昨天所做的事情。” 三、学情分析（Pupil description） 我所执教的学生是小学五年级的学生，学生的年龄大多为10-12岁，此年龄段的学生天真活泼，好奇心强，有极强的模仿能力和求知欲望。但这个阶段的学生经过一段时间的英语学习，学生与学生之间已经出现了两极分化。一些学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，在课堂上积极发言，已经初步具有自学能力，明确学习英语的重要性，但也有少数学生由于英语底子较差等原因，对英语的学习兴趣慢慢降低。教师应紧紧抓住学生的这些特点，因势利导，循循善诱，使其在教师营造的浓厚的英语环境中大胆地学习和使用英语，以提高综合运用英语的能力。他们已经学习了一般过去时，学完了第一单元，因此本节课不以动词过去时的学习为主，而是以真实交际、运用为主。 四、教学目标（Teaching objectives ） 1．语言知识目标 能听、说、读、写单词：learnt(lear), dancer?? 能听、说、认读单词：these, yesterday 掌握不规则动词learn的过去式learnt 能理解并运用句型 Did your grandma learn English? ??? Yes, she did./No, she didn’t. He’s learning English. ???谈论他人过去并和现在做比较。 2．语言技能目标 能根据所学谈论家人或所熟知的人的过去的职业和学习情况并与现在作比较。 能根据教师的简单指令做游戏, 做事情，参与课堂活动能够; 能在教师的指导下用简单的英语进行交流. 3. 情感态度目标 乐于开头，积极参与课堂活动，并与他人合作学习。 有兴趣谈论自己家人的过去并与现在作比较。 4.学习策略目标 积极运用所学进行谈论家人或所熟知的人的过去并与现在作比较。 5.文化意识目标（举例：牛津版） 知道英语中外祖父母的英语是grandparents. 五、教学重、难点分析（Important and difficult points） 1. 教学重点（Important / Key points） 理解运用句型： Did your grandma learn English? Yes, she did./ No, she didn’t. 识别词汇：these, dancer, lots of ,clothes 书写：dance, learn . 过去式：is – was dance –danced learn- learnt . 构词法：dance – dancer drive- driver 2. 教学难点（Difficult points） 理解并运用一般现在时、一般过去时以及现在进行时描述事情； 六、目标达成评价(Assessments)（对应教学目标） 1. ……活动（任务，练习）。 （检验目标1） 2. ……活动（任务，练习）。 （检验目标2） 3. ……活动（任务，练习）。 （检验目标3） 4. ……活动（任务，练习）。 （检验目标4） 5. ……活动（任务，练习）。 （检验目