一四二生本教育.docVIP

三堆小学生本教育 参考资料一 “一四二”生本课堂模式介绍 要让孩子童年快乐，那占了孩子童年大多时光的学校生活，占了学校生活大多时光的课堂，就应该让孩子享受到学习的快乐，只有快乐的课堂才能带来童年的幸福，快乐的课堂还能让孩子毕业后带走浓浓的学习兴趣和可持续发展的学习力。 怎样让孩子课堂学习是快乐的？怎样让孩子享有学习兴趣和拥有可持续发展的学习力？ 重庆九龙坡实验二小在华南师范大学郭思乐教授“生本教育”理念与实践方法的指导下，经过四年的课堂教学改革实践探索，已初步形成自己特色的“一四二”生本课堂教学模式，力求解决以上两个问题。 一、“一四二”生本课堂理念 “一”：一个理念——生本教育理念：“四”：课堂教学四个环节——个体先学、小组交流、全班展示和总结提升：“二”：学与教双边活动——学生的自主学习和老师的帮学。 “生本教育”的主张就是把为教师好教而设计的教育转向为学生好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。“生本教育”以学生为本，它面向全体学生，关注学生的全面发展和学生的差异发展，它强调学生的主动发展和可持续发展。“生本教育”还是以生命为本的，是把“人”当做“人”的教育，相信孩子有学习的潜能，创造良好的学习环境来让孩子得以充分、自主地发展。“生本教育”是以生动为本的，教育教学是生动活泼的，学习过程是有兴趣的。“生本教育”是以生长为本的，承认学生有自身的发展规律，老师帮助学生立一个“根”，然后让其尽情成长。 生本教育的教学观：教学就是学生在老师的组织引领下的自主学习。在教学组织上，鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。 我们学校的办学理念：我们一起天天向上。我们是指：教师、学生、家长和我们的学校。一起是指：共同发展，形成合力。天天向上是指：“我们”的生命每天获得成长并享受成长。以师生的共同发展为本，让学生成为学习的主人，引发学生内在的生命动力，让其自主、积极、合作探究知识，培养学生的自信、自学、合作、表达和创新能力，激发学生的求知欲，帮其拥有持续的学习兴趣，引导学生主动求知，用学科之美感染学生，用人性之美打动学生，用思维之美鼓舞学生，促进教师和谐发展，创造提供优质的教育服务的新型现代学校。 二、学校课堂教学操作模式 （一）“生本”课堂基础模式 我们认为，教育教学的本质是老师推动学生有效地自主学习和提升。推动：老师是在学生后面适时给予恰当的帮助。有效：课堂教学的方向、目标和学习内容仍是老师掌握的。自主：学生成为学习的主人，主动、积极、有兴趣地学习。所以，将“生本”理论与方法运用于我校的实践后，我们初步形成了自己的“生本”课堂基础模式（见下图）。 学生的学习活动主要有四个：个体先学、小组交流、全班展示、总结提升，老师在学生的学习环节中起定向、帮学之作用。 个体先学环节：学生在学习新的内容前，先根据老师设计的前置性作业或小研究进行先学，这个环节主要是学生独立思考和学习的过程。老师在这个环节的帮学主要是设计前置性作业（小研究）。老师根据学生情况、课程标准、课堂教学目标来设计前置性作业，前置性作业与预习或学案的区别在于“简单、根本、开放”，不是把老师细密的想法给学生，一步一步牵着学生走，让学生被动解决老师提出的问题，没有在根本处真正自主。比如学生的数学前置性小研究，有时就是简单到学生带一个例子来研究。 小组交流环节：这个环节一般在上课开始时，每个学生将自己独立的思考与小组同伴分享，相互交流，补充，提升自己的认识。或者是合作完成部分学习任务，再将不能完成的上交到全班交流层次。这个环节中，老师的帮学就是了解学生先学情况，指导学生有效交流，发现学生共同性的问题或是学生有闪光点的一些思考，为下一步的全班交流展示选择哪些组上去作准备。 全班展示环节：这个环节中，学生将小组学习交流的成果向全班进行汇报。汇报时，首先分工明确，如数学课汇报：“读题”“说思路”“我们小组汇报完毕，谁和我们交流”“谁还有什么补充”四种角色轮流上，同一个孩子这次汇报第一部分，下次就汇报第二部分，再下次就汇报第三部分等等，让每个孩子都有上台展示的机会。其次，汇报的同学和下面的同学、老师间进行互动。这个环节中，老师的帮学就是在学生思维能达到但表达不能达到处，在学生的难点和学习内容的重点处，在生成性资源处，老师均要注意引导与点拨，但是不能直接告诉学生答案。 总结提升环节：在全班交流达成共识的基础上，学生能总结出本节课的学习目标和内容，能得到不同程度的提升，达成本节课的目标，老师对本堂课学生个体、小组、全班学习情况进行评价。 生本作为一种操作方法，应该是形神兼备的。我们前面所谈的四环节，主要是从形上来讲的，而生本课堂最重要的是“神”，主要有三点：一是“高度尊重学生，全面依靠学生”，充分体现“以学定教”；二是课堂中学生有思维交流与碰撞（有对话