用色彩的语言，表达丰富的内心世界.docVIP

用色彩的语言，表达丰富的内心世界摘要：通过色彩画的训练，一方面，可以全面挖掘小学生色彩画创作潜能，让他们学会用色彩的语言，画出自己心中的世界；另一方面，可以有效实现培养、提高小学生审美能力和创新意识的美术教学目的。关键词：小学生 色彩画 内心世界 训练方法人们表达对事、物的感觉、理解和思想，一般是通过说与写来实现，这就是我们平常所说的语言。除此之外，像数学符号、音乐符号等，它们也是一种语言，一种为特殊目的服务的语言。同样的，美术也有属于自己独特的语言，它由点、线、面、形状、色彩、空间、纹理等构成。其中，色彩又是美术最重要的艺术语言之一。色彩是一种活跃的视觉要素，不同的颜色会影响人的感觉或情绪。鲜艳的红色会使人联想到火热的激情，引起人的喜悦和兴奋；兰色，让人感到宁静或忧伤；绿色则象征希望与和平。人们常说“感情色彩”或者“色彩感情”，从一个侧面说明了色彩是有感情的，或者说可以通过色彩表现人的不同感情，二者紧密地结合在一起。在小学生的精神世界里，色彩几乎是他们的整个世界。对色彩的向往、偏爱和热情是人与生俱来的。在小学生的画里所展现出来的，总是那样的奔放不羁、绚丽多彩。他们用色彩和世界对话，用色彩和世界交流。20世纪现代主义画家康定斯基曾经说过：“色彩是琴键上的黑白键，眼睛是打键的锤，心灵是一架具有许多琴弦的钢琴，艺术象是手，他通过这一或那一琴键把心灵带进颤动中去。”众所周知，小学美术教学的目标并非是以培养画家为目的，而主要是开发儿童智力，全面激活发散思维、培养和挖掘少儿的色彩感受能力；通过色彩训练，让小学生自由运用色彩表现内心感受及反映千变万幻的自然景观，达到一定的对美的感悟力和创造力。正如十七世纪法国浪漫主义绘画大师德拉克洛瓦说：“我们的目的就是要利用色彩来创造美”。那么，在小学美术教学中，我们怎样让学生学会用色彩的语言来进行绘画创作呢？一、写生――色彩的趣味性再现写生训练是艺术创作的必经之路。通过写生，让学生直接面对具体实物，去感受和体验物体固有色在空气和光影中的自然变化与和谐统一，用自己的眼睛去发现并提炼出每一个点、线、面所具有的色性与美感，并按照自己的方法大胆地、有序地进行自我表现。通过色彩写生训练，可以进一步提高他们的色觉水平和审美能力。有人说，儿童从不临摹自然，“虚构而不失真实，浪漫而不失理性”。的确，儿童画里永远把自然与本我合二为一，正是这样，我们在引导小学生进行色彩画写生时，尤其要注意结合儿童的生活实际和年龄特点，设计符合儿童心理特点，儿童感兴趣的画题进行写生。另外，在色彩写生过程中，有的学生习惯用线进行写生，画面呈现单一化、局部化，这时我们可以要求他们采用色块来表现物体，色彩块面可以丰富和弥补线描的单一性画面效果。因为，鲜艳的色块、画面可以使孩子更加兴奋，作画热情更加趋于高涨，有了这种动力，就能更充分调动每个儿童的特长，激发潜能，对其形成审美心理及自身创造力的发展有着积极的推动作用。训练方法一：简单的静物画小学生的心理特点是好奇、好玩，他们也许更喜欢那些造型可爱、颜色美丽鲜艳的的瓶瓶罐罐，喜欢玩具娃娃，或美味可口的水果。那么，我们可以把这些东西组合成一组静物，让他们进行写生，物体由单个到多个，遵循由简单到复杂的原则进行写生训练。带着浓厚的兴趣和强烈的好奇心，他们用色彩表现的作品也必然会有独特的效果。训练方法二：有趣的人物画在大多数情况下，儿童用眼睛看世界，在他们的生活世界里，有他们自己，有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等亲人；有与他们嬉戏玩耍的小伙伴、同学、朋友；以及他们喜欢又敬畏的老师。这些人就是他们写生画中很好的题材。让小学生画自己和自己熟悉的人，不但能够培养儿童观察能力、记忆能力和色彩表现能力，而且还能使他们获得快乐的体验。在他们的作品里，这些形象也许不像，但在色彩上却极具特点。训练方法三：美丽的风景画人们喜欢游览壮丽河山，欣赏美丽的风景，小学生就更喜欢了。大自然有山川河流，有花草树木，有田野房屋，这些都是最佳的写生源泉。带他们到大自然中去写生，去发现美、感受美，不仅能培养他们色彩感受能力，提高他们色彩写生的能力，同时也能激发他们对大自然的热爱之情。二、想象与创作――色彩的个性化表现每个人都有自己独特的个性，在日常生活中体现出千姿百态的面孔和行为习惯。小学生的个性差异，表现在画面用色上，有粗犷豪放、色彩张扬的；有一丝不苟、丰富细腻的；还有想象夸张、风格迥异的。艺术创作的标准并不等同于数学公式，一方面，它不应固定于一定的用色概念与表现方法，而应该更注重个人对色彩的主观运用和情感表达；另一方面，在色彩表现上的主观性、情绪性和随机性，直接体现出“画他们所看，画他们所想”，形成了小学生特有的直率与童真之美，教师要积极保护儿童这种似乎“不加思索”的直觉表现方法，给小学生的色彩活动以自由的空间，千万不能抹杀他们充分创造、展示自己