生物复习备报告(材料之一).doc

中考评价研讨会生物学科材料之一 2007年邵阳市初中毕业学业考试研讨会报告 生 物 同志们：大家上午好！ 今天我们有幸聚集在隆回县城，共同探讨我市今年初中生物毕业学业考试问题。考试评价是教学中不可缺少的环节，是老师了解教学过程，调控教学行为的重要手段。考试评价的目的不仅在于评定学生的学业成绩，更重要的在于了解学生的学习情况，发现教学中的缺陷，为改进教学提供依据。评价内容依据课程目标和教学目标而设定。根据《课程标准》的课程目标，学生的生物学学习成就的评价应包括生物学知识、能力和情感态度与价值观等三个方面。它包括形成性评价和终结性评价。下面我就今年我市初中生物毕业终结性评价问题谈几点想法。 一、关于《2007年邵阳市初中生物毕业学业考试指导丛书》的几点说明 1．《考试标准》 根据省教育厅文件精神，原文不动地录用《2007年湖南省初中生物毕业学业考试标准》，其内容与2006年的相比，基本没有变化。同时，我们把2006年邵阳市初中生物毕业学业考试试卷、参考答案及评分标准附在后面，作为样卷。2007年我市初中生物毕业学业考试试卷的制订将参照样卷进行。 2．篇幅及结构体系的变化 根据物价部门的要求，全书篇幅缩减了一半，只有两个印张（64页/32开）。这给我们的编写工作带来了很大的不便，压缩后，全书的结构体系如下： 3．应对措施 从上表中可以看出，“复习指导”中已删除了“达标训练”。学生没有练习可做，这给老师的复习迎考增大了工作量，要求教师在复习迎考中，对每一单元要出一套完整的练习题给学生练习或考试。这个工作可在校本教研的过程中得到解决，大一点的学校生物组内的教师之间进行协作，轮流出题，各负责一个单元的出题工作；小一点的学校，可进行学校与学校之间合作，轮换出题，也可以从外面引进一部分试题。试题命制的理念如下： ⑴突出基础性。不追求太大的区分度，定位于达标测试。要求紧密结合教材，考查学生对教材中基本知识的掌握情况。强调基础性，还有一目的是为保护好学生学习的积极性，让学生深切感到，只有平时认真按要求去做的都能考出较好的成绩。但是考查基础知识不等于机械记忆。请看下面例１和例２两道试题： [例题1]：按照构成生物体的结构层次排序，正确的一项是 ①器官 ②织织 ③系统 ④细胞 ⑤人体 A．①②③④⑤　　B．②①③⑤　　C．⑤④③②①　　D．④①②③⑤ [例题2]：看下图,按照构成生物体的结构层次排序，正确的一项是 A．①②③④⑤　　B．②①③⑤　　C．⑤④③②①　　D．④①②③⑤ 例1和例2都是考查人体的结构层次,但前者用文字表达,相对说来比较抽象,学生完全靠将人体的结构层次背熟答对此题；但后者用图像直观地表达，学生只要结合人体自身的实际去理解题意，就可以答对此题。因此，从这个意义上来讲，两题的效度和难度是不一样的。这要看教师的教学方式和学生的学习方式，如果教师平时进行灌注式教学，学生也没有结合实际理解书本里的东西，临考前才靠一时的机械记忆，对这些学生来说，例２比例１更难，因为他们善于背书而不善于运用；如果课堂上接受的是一种联系实际的教育，对这类学生来说，则例２比例１容易，因为学生可以结合自身的实际答对例２。 　　由此看来，如果我们的教学重视为学生提供足够的实际经验，学生做起需要运用知识的试题来，并不会比做死背知识点的题更难。因此，应该用例２而不是例１这样的试题来考查基础。如果说这样的题，由于对教材内容作了某些变通，就使一些学生不适应了，难度会有所提高，这正是我们的考试所要引导的。否则，我们何年何月才能走出这样的怪圈：用考查记忆的试题送分以降低难度→教学上的题海战术和学习上的死记硬背→学生应变能力低度下→用考查记忆的试题送分以降低难度？ 同时，考查基础知识不等于考生活常识（生活常识不是生物学常识）。请看例题3： [例题３]：在抢救重危病人时，应打下列哪一电话 A.121 B.120 C.119 D.110 有人可能觉得，这道题不错，联系了生活实际，是新课程所提倡的。但我们从另外的角度来分析一下，不需要初中学习，学生也知道打120这个电话。我们的教学和考试，不能只是简单地重复一下学生已有的生活经验，不能停留在常识水平。 作为学习，学生只学一堆高度抽象、高度概括的知识，是不够的；学生必须把这些抽象、概括的知识与他们的生活经验，与现实世界联系起来。如果不把这两方面联系起来，真正意义上的学习很难发生。 也就是说，在教学中，要防止两种倾向：一种是只