用几何性质化解析几何计算教学设计.doc

用几何性质优化解析几何计算 教学设计 2012年12月 《用几何性质优化解析几何计算》教学设计 引言：我们在解决解析几何问题时，常常会遇到计算，而有些题目繁琐的计算影响了我们学习解析几何的感情。同时我们又发现一些题目涉及到平面图形的几何性质，如果利用这些性质，可以优化解析几何计算，但我们的学生常常忽略这些重要的性质，本节课意在遇到可以用几何性质优化计算的问题时，不要忽略几何性质，步入繁琐的计算，甚至解不出题目。 一、教学任务分析 1．学情分析：学生已学完高中数学的全部内容，初步掌握解析几何的基本概念、基本题型、基本方法，但灵活应用基础知识解决综合题的能力较弱，计算能力有待提高，优化计算意识不强。 2．高考中的解析几何：解析几何属高考必考内容，考题涉及图形的几何性质及计算，主要考察数形结合思想，方程思想，对应和运动变化思想等数学思想，既要求学生的理解能力、分析问题的能力，同时对计算能力要求很高。 3．展示“优化”计算：通过一些题目的几何性质，得出对题目优化计算的解法，同时与代数法对比，展示用几何性质优化解析几何计算，提高学生数形结合的解题能力，提高运算速度。 4．学生参与体验：整个过程师生互动，学生观察、体验，在题目的变式中提高发散思维能力，在题目的由浅入深变换中感受举一反三。 二、教学目标 1．知识层面：由中点（分点）、中垂线，联系三角形中位线、平行线分线段成比例、圆的几何性质、圆锥曲线定义等，要求学生熟悉掌握图形的几何性质，并能灵活应用。 2．技能方面：①通过对比加强用几何性质优化解析几何计算的能力； ②通过题目的层层深入，提高学生举一反三的能力； ③通过改变题目部分条件，培养学生的发散思维能力，进而提高探究能力。 3．情感方面：在师生互动与学生的交流中，探究问题的发现，分享成功解决问题的喜悦，开阔视野，提升思维的品质，感受几何性质对解析几何计算的优化． 三、重点、难点 重点：用几何性质优化计算． 难点：1．将代数语言转化为几何语言； 2．用几何性质得出简洁的结论． 四、教学过程 教学环节 教学内容 设计意图 以境激情 一、引入课题 我们在解决解析几何问题时，常常会遇到计算，而有些题目繁琐的计算影响了我们学习解析几何的感情。同时我们又发现一些题目涉及到平面图形的几何性质，如果利用这些性质，可以优化解析几何计算，从而巧妙地快速解决问题，提高解题能力，增加成就感。 思考：几何性质包括哪些内容? 1.图形的定义：平面多边形、圆、圆锥曲线的定义等； 2.图形的几何性质：平面多边形、圆、圆锥曲线的几何性质等； 3.图形的位置关系：直线与直线、直线与圆、圆与圆、直线与圆锥曲线的位置关系等。 解析几何中的计算是学生常遇到的问题，很多学生计算能力很差，非常怕算。在课的开头涉及学生非常关心且急需解决的问题，激发学生学习的兴趣。 由浅入深 层层深入 变换条件 感受 发散思维 深挖条件 对比优化 实战体验 提高时效性 概括小结 升华精髓 二、应用举例 1.中点（分点）的应用 例1：已知以原点为圆心，以2为半径的圆和一个定点，点是圆上的动点，则线段的中点的轨迹方程为 。 解：法一（几何法） 设圆与x轴正半轴交于点C（2，0），则C为OA的中点，连OM，CP， ∵C，P分别为OA，MA的中点， ∴线段MA的中点P的轨迹方程为 法二：（代数法） 设，因为P为MA的中点 ， 解得， 因为点M在圆上，所以， ∴线段MA的中点P的轨迹方程为 变式：（1）已知以原点为圆心，以2为半径的圆和一个定点，则线段的中点的轨迹方程为 答案： （2）已知以原点为圆心，以2为半径的圆和一个定点，点是圆上的动点，在直线上，，则的轨迹方程为 答案： 通过例1进行“代数法”与“几何法”的对比，展示用几何性质优化解析几何的计算。规范的板书书写，起到示范作用。 两个变式，将简单问题一般化，既巩固基本方法又训练学生的举一反三能力。 2.中垂线的应用 例2．已知圆内一点，点P在圆 上运动.若的垂直平分线交于一点M，点M的轨迹方程为 ． 答案： 变式：（1）已知圆，点，点P在圆上运动. 若的垂直平分线交直线于一点M，则点M的轨迹方程为