留守儿童心健康教育研究报告.doc

留守儿童心理健康教育研报告 一、课题的提出 ％焦虑自信心 中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：在德育工作中要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”正处于身心发展的关键时期，不时时机地对进行心理健康教育，培养良好心理品质和健全的人格是需要研究的重要课题。 为了进一步贯彻和落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部颁发的《中小学生心理健康教育指导纲要》，全面推进素质教育，必须把心理素质的提高作为培养目标之一，加强心理健康教育，不断创新与发展。把心理健康教育作为研究，提高心理素质，实施素质教育的重要内容。所以，开展心理健康教育是学生健康成长的需要，是素质教育的必然要求，这一实验与研究有着极其重要的意义，必须重视并努力实践。 二、研究目标与原则 1、研究目标 探索心理健康教育的目标内容、途径和方法，突出特色，实施心理健康教育，培养乐观、向上的心理素质，促进人格的健全发展。 2、研究原则 （1）主体性原则。心理素质的形成与发展，以充分实现主体地位为前提，以人为本，使自我教育、自我调控，形成健全的人格。 （2）发展性原则。心理健康教育要符合心理发展的需要，有针对性的教育内容，促进心理健康和个性发展。 （3）全面性原则。心理健康教育具有全面性，包括学习、心理、个性发展、自我调适、人际交往、社会适应等各个不同领域，要全方位、多层次地开展心理健康教育。 （4）活动性原则。寓心理健康教育于丰富多彩的教育活动之中，让在活动中展示才能，培养集体观念、责任感和义务感等健康的心理素质。 （5）差异性原则。的心理健康水平不仅存在着个体差异，也存在着年级差异。因此，开展心理健康教育应该有层次性、梯级性和循序渐进性，对不同特点的应进行有针对性的群体指导或个别辅导，提高心理健康教育的实效性。 （6）互动性原则。在心理健康教育中，师生交往互动，有利于促进教师良好的心理素质，也有利于培养学生良好的心理素质。教师要主动地与交往，唤起交往的心理动力。的交往互动，促进民主、平等师生关系建立，以教师的人格影响的人格，促双方主体的发展。 三、研究内容与操作策略 1、研究内容 常见的心理健康问题有：焦虑、孤僻、情绪脆弱、意志薄弱、抗挫折能力差、不善交际、不善自我调节等。根据的实际和心理发展的需要，确定心理健康教育的基本内容：学习心理、情绪心理、意志心理、交往心理、考试心理、创新心理教育内容。教师对成长中普遍遇到的问题予以心理方面的指导，对的心理障碍要及时予以心理与行为的矫正。同时，要考虑到的年龄特征和认知特点，低年级以游戏和活动为主，中、高年级以活动和体验为主，从生活辅导扩展到学习辅导。构建心理健康教育模式。 2、操作策略 （1）转变教育观念。教师要树立现代新的学生观——是教育活动的主体。根据的生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，立足于教育，重在指导。 （2）明确心理健康教育的目标。要根据的年龄和学龄及身心特点确定目标。心理健康教育的具体目标应确定在培养的自我教育能力和进行心理矫治，提高自我心理调节能力两个方面。真正落实到行为上，实现心理健康教育的目标。做到目标要具体，操作性要强。 （3）全方位开展心理健康教育活动，增强实效性。心理健康教育是立体的、全方位的教育。从时间上看，；从空间上看，是学校、家庭、社会“三结合”教育；从本质上看，它是培养健康心理、健全人格的教育。因此，必须全方位、多层次、多渠道、多形式开展心理健康教育特色活动。 四、研究步骤与做法 （一）明确对象，分段实施 本课题研究对象为一至年级1个班级学生。 实验研究的实施大体分为三个阶段： 第一阶段：研究的启动阶段。 （1）提出初步方案。 （2）成立“德育”实验与研究课题领导小组。 （3）成立课题组，确定研究人员。 （4）学习理论，进行课题论证。 （5）制定实验研究方案。 （6）确定实验，对实验进行心理问题测量，为实验与研究奠定基础。 第二阶段：研究的实施阶段。 （1）召开“心理健康教育研究”课题开题会。 （2）实验教师培训。 （3）在实验研究过程中进一步论证，完善实验研究方案。 （4）组织好心理健康教育研讨活动。 （5）组织心理健康教育为内容的主题班队会。 （6）对实验工作的阶段性成果进行总结与评价。 （7）定期召开课题组实验与研究工作会议，进行理论与实践的指