百分数的意教学设计1111.doc

科学处理教材 提高课堂实效4568 ——基于预习背景下的“学导式”教学模式在《百分数的意义》一课中的实践与反思 执 教：江苏省宝应县实验小学 陈 涛 点 评：江苏省南通市城西小学 史厚勇 背景简介： 基于预习背景下的“学导式”课堂教学模式是在江苏省特级教师、翔宇教育集团宝应县实验小学陈士才校长的带领下研究出的一种理想课堂的教学模式。该模式具体包括学、展、评、练四个环节： “学”（有效预习）就是引导学生自学新知识，可以是自学课本，也可以是独立解决新问题。 “展”（板块展示）就是在学生主动学习的基础上，用灵活多样的形式展示学习的成果，根据具体内容采取口头展示、文本展示、操作展示等形式。通过展示实现个体学习资源向公众学习资源的共享。 “评”（评价引领）就是充分利用展示资源，通过激励性评价，满足学生的成功体验；通过互评、点拨、分析、讲解等手段，促成展示过程中问题的解决。 “练”（练习提升）就是通过设计有梯度的练习，让学生牢固掌握本节课的知识要点。练习内容要与当堂所学内容结合，要和学生的学习实际相结合。 在应用过程中，“四步”教学结构是一个螺旋上升式的过程，展中有评，评中有展，而不是线性、割裂呈现的。 教学内容：苏教版小学数学第十一册98-99页内容。 教学目标： 1、知识与技能：（1）结合生活实例在师生、生生交流中理解百分数的意义。 （2）能正确读写百分数。 （3）知道百分数和分数的异同点。 2、数学思考：让学生亲身经历知识的探索过程，培养学生的分析推理能力。 3、问题解决：利用百分数解决生活中的实际问题。 4、情感与态度：通过预习和展示，培养学生的自学能力和语言表达能力，调动学生学习的积极性和热情。 教学重点：理解百分数的意义。 教学难点：百分数与分数的区别和联系 教学准备：多媒体课件 预习作业： 预习目标： 1、会正确的读百分数。预习情况自评：优□良□一般□差□ 2、会正确的写百分数。预习情况自评：优□良□一般□差□ 3、知道百分数的意义。预习情况自评：优□良□一般□差□ 4、知道百分数与分数的相同点和不同点。预习情况自评：优□良□一般□差□ 预习要求： 1、认真阅读课本98-99页的内容。说一说通过预习你知道了什么？还有什么疑问？ 2、思考：六（9）班篮球队组织篮球练习，陈老师对其中三名队员的投篮情况进行了统计分析，你认为谁是本次练习的“投篮王”呢？请说说你的理由。 姓名 投中次数 朱昊辰 17 刘文松 14 张中秋 18 3、根据本课的知识点，自编几道你认为本课最重要的题目。 教学过程： 一、通过预习你知道了什么？——尊重学生生活经验和预习基础。 1、师：同学们，这节课我们一起来学习百分数，日常生活中你在哪儿见到过百分数？ 2、（学生展示自己收集的百分数后） 师：是的，生活中百分数无处不在，老师也找到了几个百分数。教师展示准备的生活中的百分数（课件展示） 师：只要我们有一双善于观察的眼睛和勤于思考的头脑，我们会发现，其实数学就在我们身边。 3、通过预习，你有什么收获？ （1）小组之间交流预习的成果。 （2）小组汇报预习的成果。 师：谁来汇报一下，通过预习你有什么收获？ 生1：通过预习我知道了百分数在日常生活中应用非常普遍。我还知道了百分数怎么读、怎么写了。 生2：通过预习我知道了百分数非常便于比较，一眼就可以看出谁大谁小。 生3：通过预习我知道了百分数的意义。百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 师：预习后，你们还有什么问题吗？ 生1：老师，百分数和分数之间有什么不一样？已经有了分数了，人们为什么还要发明百分数呢？ 生2：人们为什么特别喜欢使用百分数呢？ 生3：有没有千分数、万分数呢？ …… 【评析】学生并不是一张白纸走进教室。在生活中学生已经具有一些百分数的知识，然而这种知识往往是比较肤浅的，教师在本层次教学中激活了学生内在知识经验，引导学生带着一份理性的思考再次进入似曾相识的生活情境，从而使得学生的学习更有目标，对数学知识的学习更主动，更有方向。值得思考的是，概念的引入，我感觉学生的“需要性”不够强烈，教师需要将学生的需要引向自主。 二、学生先知不代表先觉——刨根问底，弄清道理，使学生知其所以然。 1、学习百分数的读法和写法。 师：预习目标中第一项和第二项自我评价得优的请举手。 师：既然大家都会写百分数了，每人就写一个百分数，但老师有两个要求：一要写的漂亮。二你能用你写的百分数说一句话。 师：谁来展示一下你写的百分数，你可以请一位同学读一读你写的百分数。 生1：（出示60%）请朱宇丹读一读这个分数。 朱宇丹：读作百分之六十。 生1：你能用60%说一句话吗？ （朱宇丹有点犹豫） 深1：我的这个60%表示我们班男生人数占全班的60% …… 师：大家都会读百分数了，老师说几个百分数，你们来写一写，好