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藏在语文里的“科学”摘 要：培养学生科学文化素质也是语文教学任务之一，但是在课堂上语文不能像科学那样直接对学生进行科学教育。语文学科中的科学教育必须结合语文学科自身固有特点，让学生在潜移默化中提高科学素养。它就像暗夜随风而来的春雨，润物细无声，却催发了无限的生机。关键词：语文；科学文化中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-386-01在《语文课程标准》中明确提出语文课程目标要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。” 因此在语文教学中，教师应该把语文教学与科学教育相结合。让学生在学习语言文学知识，训练语言文学技能的同时，接受科学教育的感染和影响。这样不仅可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂效率，寓语文基础教育于广阔的科学世界中，还可以培养学生观察事物，研究事物的科学态度，激发学生的创新精神，提高学生的科学素养。一、利用丰富的教材，培养科学兴趣兴趣是最好的老师。如果让学生从小就对科学产生兴趣，相信只要有合适的契机，兴趣一定会开出艳丽的花朵。纵观小学课本，在教科书的主副标题中，有26篇以科学为主题或副题，位列第二（排在第一位是爱国主义），占所有课文总数的9.2%，若以平均数看，每册教科书分到2.2篇，再加上基本每册教科书都有跟科学教育有关的选文，课本中就有34篇与科学教育有关的课文，占课文总数的12%。可以说小学语文教材为培养学生对科学的兴趣提供了一个广阔的平台。这些知识，大大拓宽了学生的眼界，丰富了学生的科学文化底蕴。为我们在语文教学中进行科学教育提供了有利的条件。二、课堂教学，渗透科学精神科学精神可以引导帮助人们去认识去掌握自己所需要的知识，更能引导帮助人们去发现去创造新的更有用的知识。与其他学科比较，语文教学中的科学精神似乎要更浓厚些。1、教学资源中的科学精神小学语文教材中有许多关于科学家的故事。如《奇怪的大石头》、《第一朵杏花》、《装满昆虫的衣袋》等。在进行课堂教学预设时，有意识地创设一些包含科学知识和科学思想并且能够激发学生的学习兴趣和探究愿望的问题，有时布置一些文中涉及的小小实验，让孩子先动手去做。 课后，我还让学生搜集科学家的故事，进行交流。让学生明白了科学研究，离不开坚持不懈的探究精神。还有《假如没有灰尘》中辨证的观点，《科利亚的木匣》中发展的眼光看问题等，在教学中都可以进行适当的引导。2、课堂语言中的科学精神诺贝尔物理奖得主李政道曾说：“求学问，须学‘问’，只学‘答’，非学问”。因此，我们在课堂上要鼓励学生突破现成答案，大胆提问，大胆质疑，对学生的问题和答案不要任意加以指责和批评，而要循循善诱，逐步教会他们提出问题和思考问题的方法，同时，也要培养学生敢于怀疑，不轻信，不盲从的品质，这也是科学精神的内涵之一。三、语文实践 培养科学方法所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。语文学科同其他学科一样，在学生科学方法的培养方面有重要的作用。高年级的语文课本中编排了综合性学习内容，都含有对科学研究方法的引导。如搜集、整理资料，仔细观察、记录，实地调查、研究，尝试撰写调查报告等。我在教学《访问环保专家方博士》后，让学生搜集了有关水资源缺乏和水资源污染的资料，在课堂上进行交流，以培养学生节水的意识，保护越来越少的水资源。此外，我还组织学生利用课余时间，走出校门，到县城的环城河以及淮河头，亲眼看看水资源的污染情况。在活动中我们走访了周围群众以及工厂，采集了水样，写出调查报告。并向有关单位提出倡议，呼吁全县人民在发展经济同时还要保护好环境，采取科学方式进行综合治理，以有利于经济的更快发展。四、语言表达 彰显科学理念每一次科学上的重大发现，而后形成一套自己的理论，离不开文字的准确表达，如果不善于把它表达清楚，那么别人是不能理解的。好的表达能力能更容易让别人接受你的观点，这在科学的不断探索的道路中是尤为重要的。《语文课程标准》开宗明义地提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。”在写作过程中，思维的能力非常重要。议论文体中的逻辑推理、论证就不用说了，即使就是纯文学写作，思维的能力决定思想的高度，思想的高度决定作品的高度，这就是为什么举凡伟大的文学家往往同时也是思想家的原因。培根在《论读书》中说“写作则能使人精确”，强调的就是写作过程对思维逻辑的锻炼和提升。语言是思想的外壳，文章是思维的外在呈现。在写作中，无论文章的思想内容多么丰富，内在关系多么复杂，都必须把它有序化、条理化，做到行文清晰，逻辑严密。这就要求我们对文章所要表