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大学英语教学论文:从功能语言学视角谈 21 世纪新形势下大学英语教学 发表时间：2013年12月17日17:37:50 　　21 世纪新的形势下，大学外语教师必须掌握一定的语言学理论来指导自己的教学，韩礼德所创立的系统功能语言理论学为大学英语教学改革提供了坚实的理论基础，该理论强调语言的系统性、功能性，重视培养学生的综合语言能力。基于此，从功能语言学的视角论述新形势下的大学外语教学，以期有助于推进大学外语教学改革的顺利进行。 　　在国际经济文化交流日益频繁的今天，作为国际通用语的英语吸引了越来越多的语言学家和英语教师不断在语言学领域里探求英语教学的理论支撑，韩礼德创立的系统功能语言学日益成为人们关注的焦点。该理论的教学目标是发展学生的“意义潜势”，这与当前新形势下教学改革的目标是一致的。在教学方法上，系统功能语言学主张采用包括交际教学法在内的适合于各种要求的教学方法。在教学模式上，系统功能语言学是现代化多媒体、网络教学的理论基石。在 21 世纪新的形势下韩礼德所创立的系统功能语言理论学为大学英语教学改革提供了坚实的理论基础，该理论强调语言的系统性、功能性，重视培养学生的综合语言能力。 　　因而，笔者试图从系统功能语言学视角分析大学英语教学的现状及问题，对新形势下大学英语教学进行探索，希望会推进大学外语教学改革的顺利进行。系统功能语言学的基本观点以人文主义思想为基础的系统功能语言学是由韩礼德所创建的，被誉为 20 世纪最有影响力的语言学理论。该理论认为语言是一个社会符号系统，主张从社会文化的角度来研究语言; 该理论强调语言的系统性、功能性，重视培养学生的综合语言能力，更强调语言的特殊性，认为语言的特殊性与语言的实际运用相关。韩礼德从语言运用的角度把语言的功能划分为概念功能、人际功能及语篇功能; 语言系统是一个由语义层、词汇语法层、音系层所组成的多层次的系统，层次之间的关系是体现和被体现的关系; 从系统中进行选择便产生了在社会文化交际中实际应用的语言。 　　系统功能语法强调语言的语用研究。它较为科学合理地解释了语言的形式与功能的关系，把语言的功能概括为概念功能、人际功能和语篇功能。而这些功能与语言的各层次紧密联系，相辅相成。大学英语教学的现状分析由于我国的英语教学过去很长一段时间以来一直聚焦于学生的应试能力，而直接导致学生语言交际能力的培养几乎完全被忽视，使得中国广大英语学习者中的“哑巴英语现象”普遍存在。随着我国大学英语教学改革的不断深入，以及基于网络平台的大学英语教学模式的试行和推广，这一现象有了一定的改善，但同时在实施过程中仍存在着一些问题与不足，需要在加大教学投入、创设自主学习环境、更新教师观念、强化学生认知、完善考核标准等方面采取相应的措施加以解决。具体问题如下: 　　部分院校教学理念陈旧，对大学英语教学重视不够许多高校、尤其是理工院校没有对英语教学予以足够的重视，依然坚持陈旧的教学理念，很多高校近年来间接地减少大学英语教学的学分与课时量。大多数高校对大学英语实践教学不仅没有给予必要的投入，还开始削减大学英语教师的工作量和课时费，这些现象无形中也削减了大学英语教师的工作热情。在学分与课时减少的情况下，大学英语教师只能无奈地压缩教学内容，部分英语教师将自己精力转移到课外办英语辅导班上，这严重影响了大学英语的课堂教学质量。另外，大学英语课堂目前依旧普遍以大合班的形式上课，一个课堂往往学生人数达到 60 甚至 100 人以上，严重影响了语言课的课堂效果。 　　硬件投入过少，导致大学英语教学方式和教学手段严重滞后各高校教学硬件设施投入严重滞后，多媒体及网络教学无法实现，许多大学生没有机会进入语音室上课，就连最基本的多媒体授课都难以保障，直接导致了教学方法的单一、内容的滞后和师生的上课低迷的情绪。课堂上照本宣科的教学模式排斥了学生的参与意识，压制了他们学习的积极性，不利于大学生在教学中的主体地位的实现，使大学英语流于形式。另外，大学英语考试依然在沿用传统考试的方法，相应考评手段也较为落后，评价方式单一，这些都有悖于加德纳的多元智力理论，根本无法全面考察出学生各方面的综合素质。 　　学生对大学英语的学习积极性、主动性不高学生在大学英语课堂学习的积极性不高，教学效果并不令人满意，大学生对大学英语有一定的逆反心理。学生的了无兴趣又会直接影响到教师的课堂情绪，造成恶性循环。很多学生只是被动地学习，学习动机不明确。学生的第二课堂没有被充分利用，以促进其对英语的学习兴趣。 　　功能语言学视角下的大学外语教学探索系统功能语言学认为语言是一个社会符号系统，主张从社会文化的角度来研究语言; 强调语言的系统性、功能性，重视培养学生的综合语言能力，更强调语言的特殊性，认为语言的特殊性与语言的实际运用相关。韩礼德从语言运用的角度把语言的功能划分为概念功能