让“实话实说”走进思想品德课堂.docVIP

让“实话实说”走进思想品德课堂摘 要：在思品课堂上，一定程度上存在学生言行不一、不讲真话的现象。如果能吸收“实话实说”栏目的精髓，在课堂上设氛围，让学生有话要说；开启思维，让学生乐说实话；及时矫正，让学生明确方向。这样才能让我们的学生表明内心真实的世界，我们的教育才有针对性，才有实效性。关键词：思想品德；氛围；思维；矫正中央电视台的“实话实说”栏目，给观众留下较深的印象：主持人精心的谈话设计，随和诙谐的语言，使人们感到亲切，能让嘉宾畅所欲言，无拘无束地阐述自己的真实观点。在一片良好的谈话氛围中，使人们不知不觉地受到启发和教育，真是“润物细无声”。对此，我不禁沉思，在思品课堂上，一定程度上存在学生言行不一、不讲真话的现象。如果能吸收“实话实说”栏目的精髓，在课堂上能让我们的学生表白内心真实的世界，那么，我们的教育才有针对性，才有实效性。一、设氛围，让学生有话要说一节思想品德课，如果学生的反应漠不关心、冷冷清清，对老师的提问反应是麻木不仁，这样怎么能开启他们心灵的窗户？所以老师要积极创设良好的课堂教学气氛，能激起学生内部诱因和积极参与的愿望，感到有话可说。1.创设良好情境，激发情感人的情感是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素对情感的产生往往具有综合作用，为了让学生有话可说，可以有意识地创设相应的情境，制造相关气氛，千方百计激发学生的积极情感，从而敞开心扉，真情交流。2.创设宽松的环境，引导真言一般的，我们老师上课，往往要首先整顿课堂纪律，每个学生必须端端正正地坐好，然后听老师讲课，认为这样才能取得好的效果。教育学研究表明，课堂上没有紧张压抑的状况，实际教学效果才是最好的，而思品课重在育人，不在应试，因此，笔者认为，思品课堂教学，如果班级学生人数较少，不多于30人，那么在课堂上，可以像“实话实说”节目中的一样，座位是可以排成马蹄形的，学生之间互相看得见。如果人数较多，可以分成几个小组，通常为4人一小组，分组合作学习，教师也并不是非要站在黑板旁，随时可在走到每个学生的身边，老师讲课，学生可以插话；老师提问，分组讨论完成，小组成员想说就说。如上《当老师不在的时候》，在组织学生学文明理，辨析导行的时候，我就尝试这样上：允许学生有的站着，有的坐着，甚至还可以走动，分组讨论问题，讨论好后，自荐当小老师，走上讲台，向其他同学汇报，而老师这时的角色只是一名普通的观众。虽然课堂有点“乱”，但我觉得耳目一新，人人都很轻松愉快，学生受到感染和吸引。由于是小组合作，交流是小伙伴与小伙伴之间的交流，少了老师的威严，这种浓烈的气氛，容易使学生之间产生一种亲和力、诱发力，也乐于谈自己的心里话，小伙伴互相讨论解决，达成共识，达到自己教育自己的目的。二、开启思维，让学生乐说实话古人云：“言为心声，言乃说，心乃思。”我们在课堂上如何鼓励学生“言思”一致，达到良好的教学效果？1.身教重于言教有资料研究表明，教师的榜样对学生的影响是巨大的，从幼儿园儿童到大学生都有模仿教师行为的倾向。众所周知，小学生更善于模仿别人，所以我们小学老师必须言行一致，以身作则，为人师表。陶行知主张“以人教人”的观点：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生遵守规则，教职员躬亲共守。”思想品德的教育功效，一方面在教育学生，同时也教育教师自己。2.多放手让学生多说学生是学习的主体，只有让他们积极参与，才能集中注意力，开动脑筋。教师多鼓励学生坦诚相见，互帮互学，尽量做到学生能说的，让学生自己说；学生能够想的，就放手让学生自己去想。在讨论中，教师应该鼓励学生把自己的观点、想法告诉其他同学，并倾听其他同学的意见，做到加强交流、相互学习、共同提高。教师要尊重学生的发言，特别是对那些平时学习差的学生，要多为他们提供发言的机会。对他们提出的不成熟或者错误的意见不能压服，更不能讥讽。三、及时矫正，让学生明确方向培养学生良好的道德行为习惯，是思品教育所要达到的主要目的，所以，当学生说出心里话后，我们教师要及时分析和提出矫正，以便让学生明确今后的方向。学生好的做法，老师用微笑、赞许或点头表示肯定；学生有偏差或错误的言行，也应及时指出，提出措施。1.矫正要尊重儿童情感实际每个学生由于家庭环境、社会环境、成长经历等条件的不同，造成对事物的认识不同，道德情感上有一定的差异，这是客观存在的。在教学中，有经验的老师会注意这种差异，认真倾听每个孩子的情感感受，鼓励学生讲真实的想法。有位教师在教学《孝敬父母》这课，有一位学生鼓足勇气站起来说：“我觉得父母一点都不值得孝敬。”这位教师并没有责备他，而是和蔼地问：“为什么？你能说出理由吗？”于是，学生说出了自己的想法，原来是他的爸爸妈妈成天只知道搓麻将，睡懒觉，也不烧饭给他吃。根本不关心他的学习，所以，这样的父母是根本不值得孝敬的。这时，老师欲进先退