学校教育活动的类型.docxVIP

第二节学校教育活动的类型与基本结构一、学校教育活动的类型按活动承担的任务性质分两大类：1、师生共同参与的教育实践活动教学活动课外活动:社团、小组活动；娱乐活动；课外体育活动。班级活动三种活动之间的关系：教学活动是学校实践活动中最基本的活动；课外活动和班级活动对学科教学任务的完成有间接的意义，对学生的发展具有学科教学所不能替代的作用。2、以领导成员为核心的教育管理活动①由校长负责的对学校工作全局性的管理②学校教导处、政教处和总务处的管理③教研组和年级组（教职工基层行政组织）二、学校实践活动的基本构成从学校实践活动的基本要素以及基本过程来分析其结构 :（一）基本要素及其相互关系学校实践活动的基本要素：教师与学生、教育活动的内容、教育传递手段。1、教师与学生教师与学生都是教育活动的主体，他们共同作用的客体是教育活动的内容。“教师中心说”与“学生中心说”“教师中心说?是以德国赫尔巴特为代表提出的，属于传统教育学派。认为教师掌握了人类积累的文化知识，是知识与智慧的传播者；传递社会行为规范和文化价值观念，是专制与权威的代表者。“学生中心说?是以美国教育家杜威为代表提出的，属于现代教育学派。重视学生本身的能力和主动精神在教育过程中的作用，重视学生的经验、兴趣需要和追求。教师应成为学生学习的辅导者和帮助者。①互为主客体的关系：从教与学双边活动看教师是从事教的活动主体，学生是教师教育工作的对象，学生和教育内容都是教师要研究、加工的客体；学生是学的主体，教师与教育内容都是学生学习活动中要认识、把握和内化的对象与客体。②主导与被导的关系：教师教的活动居于主导地位。教师既是学校实践活动的参与者，又是设计者与执导者；教师对学生的作用是多方面的，如提供刺激，引起学生的学习活动；提供帮助，使学习活动在遇到障碍时能及时克服；提供条件，提供评价。确认教师的主导地位，也要承认学生的主体地位。2、教育活动内容涉及范围宽广，包括课程内容、班级活动、课外活动以及社会实践活动等。3、传递手段内在传递手段：口头语言、体态语言、示范性动作。外在传递手段：图形、文字、数字、音乐、公式及模型等，通过不同的设施，包括书本、黑板、幻灯机、电视机、计算机、实验设施以及各种手工操作的学习工具等实现传递。（二）学校实践活动的过程结构一个完整的活动过程要经历三阶段：准备↓实施→↓评价准备阶段：目标任务具体化；活动步骤、方法、组织形式的确定；心理准备与物质准备。实施阶段：调动学生的积极性，克服障碍；灵活机动地补救。评价阶段：教师自评、学生互评或自评、教师与学生共评。（见录像）第三节 学校教育实践活动中的交往一、学校教育实践活动中交往的基本类型及交往的价值1、按交往双方在活动中承担的社会角色分：师生间的交往、学生间的交往、教师间的交往。2、按交往双方数量的变化分：个体与个体、个体与群体、群体与群体。3、按有无行政指定标准分：班集体、小组、少先队组织、教研组、年级组、社团等。4、按交往中人际关系的性质差别分：代际交往、同代交往、权威式交往、合作式交往、对抗式交往。5、从与现实交往相对的角度：理想式交往、间接交往。6、交往的价值：①与教师的交往获得自身发展的指导、帮助和评价，认识周围世界以及在环境中生存发展的知识与经验，学会与长者、管理者相处和交往的能力。②与同龄人交往，可积累处理个人与集体关系的经验：合作与竞争的交往能力，自尊与尊重他人的处世态度，相互理解相互支持的重要，表现自己和获得赞赏的满足。③与高年级或低年级学生交往，也具有代际交往的意义。二、教师在师生交往中使用的基本方式1、期望皮革马利翁效应：赞美、信任和期待具有一种能量，↓期待效应↓罗森塔尔效应它能改变人的思想行为。罗森塔尔美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗氏又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象。1968年，两位美国心理学家来到一所小学，他们从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次煞有介事的?发展测验?。他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师。8个月后，他们又来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。期望的方式：语言关心注意[案例][美丽的误会]一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：?自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。?询问，我才