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從生死管理的角度看生命教育 尉遲淦 南華大學生死學研究所副教授 前言 生命教育自省教育廳推動至今，已經邁入第五個年頭。在這四年多的時間 當中，雖然有不少的學者曾經想要對生命教育做一個較為明確較能為大家所接 受的定義，但是這樣的努力並沒有終止相關的爭論，反而突顯大家對於生命教 育認知與偏重角度的不同。上述的努力之所以產生這樣的結果，主要的原因在 於大家都希望能夠說服別人設法形成基本的共識。問題是，對於生命教育認知 與偏重點的形成，並不是個人根據自己主觀意識憑空杜撰出來的，而是根據生 命教育所要解決的問題所提出來的。因此，如果我們真的想要對生命教育設法 找出可能的共識，解決之道就是回歸形成生命教育的問題本身，由問題本身來 決定生命教育究竟應當如何理解較為恰當。這種實用主義的態度雖然卑之無甚 高論，不過卻是解決爭端的最佳法寶。因為，無論我們對於生命教育採取哪一 種論點，最終決定這種論點是否有效的標準，則在於問題是否真的得到解決。 如果問題真的得到解決，我們便會認定這種論點是有效的。如果問題沒有獲得 解決，即使這個論點表面看來真的很高明也是沒有用的。所以，以是否能夠解 決生命教育問題作為評判有關生命教育論點是否充分正確的做法，應該是解決 相關爭端的一個比較好的處理方式。 從這個判準出發，我們先了解當初生命教育提出的背景以及要解決的問題 。根據鈕則誠（1999）的