數學本質概念─空間.docVIP

目 次 一、 教材內容分析 2 （一） 教材地位(康軒版) 2 （二） 課程內容結構 2 （三） 數學結構 3 二、 認知結構 6 （一） Piaget的理論 6 （二） Hart Moore的理論 6 三、 綱要結構 8 四、 教學策略 9 （一） 迷思概念及對應之教學策略 9 （二） 其他教學策略 10 五、 評量範例 12 數學本質概念─空間 教材內容分析 教材地位(康軒版) 課程內容結構 九年一貫課程數學學習領域將幾何課程從一至九年級分成四個階段，各階段依學生的成熟度有不同的教學內容與重點，小學階段幾何課程教學原則與內容如下： 表一 小學階段幾何課程教學原則與內容 階段別 核心內容與教學原則 階段一 （1－3年級） 較強調幾何形體的認識、探索與操作，學生對幾何形體中的幾何要素，也許能指認，但尚不清楚其結構意義。 階段二 （4－5年級） 由於數與量的發展逐漸成熟，學生開始結合「數」與「形」兩大主題，學習運用幾何形體的構成要素（如角、邊、面） 及其數量性質（如角度、邊長、面積）。 階段三 （6－7年級） 察覺幾何形體的性質，或刻畫、區分幾何形體，並透過形體的分割、拼合、截補、變形及變換等操弄，來瞭解形體的性質與幾何量的計算及非形式化推理。透過方位描述及立體模型的展開與組合以培養空間能力及視覺推理。 此外，依據莊月嬌(民94)的研究，將小學有關於