论抗战时期华北沦陷区奴化教育的终结.docVIP

论抗战时期华北沦陷区奴化教育的终结【摘 要】 伪新民学院是沦陷下华北地区最重要的教育机构之一，1938年初由华北方面军和外务省创建于北平。伪新民学院教育目的是“培养与友邦提携先知先觉的兴亚官吏”，因为其大都充任伪临时政府中级以上的官员，所以其活动对整个沦陷下的华北都产生了重大影响。本文以伪新民学院的消亡为研究对象来考察抗战时期华北沦陷区奴化教育的终结。【关键词】伪新民学院研究部;奴化教育;终结;华北沦陷区1937年7月7日卢沟桥事件爆发后，至同年8月底，华北大部分地区被日军占领。为了更好地统治华北沦陷区，日军进行了各种尝试与努力，其中重要的一环就是培养和训练“亲日亲满”的汉奸。伪国立新民学院（以下简称“伪新民学院”）是最主要和训练的培养机构，主要培养和训练进入伪政权的“中坚官员”，其毕业生在抗战时期华北沦陷区被公认为最主要的汉奸。本文以伪新民学院的消亡为研究对象来考察抗战时期华北沦陷区奴化教育的终结，主要利用北京市档案馆所藏的档案资料、当时伪新民学院发行的刊物，以及相关人员的回忆录。一、伪国立新民学院的消亡关于1943年中期日本太平洋战争恶化后的伪新民学院的情况，建国后任贵州省人大副主任的白林有如下回忆。“日本侵略者物资和兵力日渐缺乏，不管是退役的军人还是文官，不断被送往前线而成为炮灰，伪新民学院的日本人，除了副院长佐藤调往华北政务委员会担任顾问外，辅导部部长平井在日军占领的缅甸担任最高顾问后不久也被炸死。其他的学生队长、科长、教授和教官等都不断被送往东南亚前线，他们留下的职务便全部由中国人来接替。这时随着日本侵略者渐渐退败，无暇顾及新民学院，学生人数也逐渐减少，新民学院陷入了麻痹状态。”将以上的回忆录与其他资料进行对照，我们就会发现伪新民学院的部分日本教职员工征兵后被送往前线。比如，“石田教官赶赴菲律宾前线”。此外，随着战局的恶化，1943年8月伪新民学院进行了大规模的“改组”。从改组后的人数来看，“退职者”中日本人比中国人要多很多。但新老师中，中国人比日本人要多。特别是“嘱托讲师”中中国人有8人，日本人却一名都没有。从职位来看，重要职务“秘书长”与“教授部长”由中国人担任，这在以前是没有过的现象。伪新民学院这时为什么录用了很多中国教职员工呢？这是为了尽可能让中国人抛头露面，以及因战况的恶化日本人被大量征兵。1944年8月12日，华北政务委员会公布《国立华北行政学院组织条例》命令到，“国立新民学院即时废除，其相关事务与文书移交该院（‘国立华北行政学院’――笔者注）”。自此，伪新民学院在表面上就从历史舞台上消失了。二、伪华北行政学院的出现为什么要废除伪新民学院，新设了“国立华北行政学院”（以下简称“伪华北行政学院”）呢？伪华北行政学院与伪新民学院又有着怎样的关系呢？《国立华北行政学院组织条例》 是伪华北政务委员会于1944年8月12日颁布的。从该条例来看，不仅伪华北行政学院的办学精神、教育目的、组织结构与伪新民学院大致相同，还继续使用伪新民学院的校园，老师也没有被更换，由此我们可以认为伪华北行政学院是伪新民学院的延续。对于此延续，我们可以从中日双方的历史当事人，比如徐孔、铃木传三郎等的回忆录中得到确认。虽然两所学院的相似之处如上所述有很多，但另一方面也有不少不同之处。首先，伪华北行政学院是以培养“中坚政治人才”为教育目的，但这个“中坚政治人才”并不是“提携友邦、恢弘东亚的先觉官吏”，而仅仅是“华北地方各行政机关的中坚政治人才”。因此，就没有将伪新民学院作为日本在占领区树立汉奸官员训练所样本的意图。此外，除了负责教学的教授部、负责庶务的庶务部、负责秘密研究的研究部，伪新民学院还设有负责图书管理的图书馆、负责在校生管理的学生队、负责毕业生管理的辅导部，但伪华北行政学院却只有总务处、教务处、研究部三个部门。不仅如此，伪新民学院发行的期刊也全都停刊了。也就是说，与伪新民学院相比，伪华北行政学院的组织结构更加简化。两学院最大的不同点在于教育与学生。伪华北行政学院废除了伪新民学院设置的专业――司法科与行政科。伪新民学院的本科、预科、特科也被废除了，取而代之的是分别设立了学制1年的“高级行政人员学习班”与学制6个月的“高级行政人员训练班”。举行入学考试的主体不是伪新民学院，而是由伪华北政务委员会指定的委员组成的考试委员会。从这一点来看，伪华北行政学院已经不再是一所独立的学校，而是伪华北政务委员会的一个附属教育机关。伪华北行政学院“高级行政人员学习班”的报考条件与伪新民学院本科的要求大同小异，不仅要求是在职官员，也包括“高考”那样的官吏选拔考试中的合格者。三、伪华北行政学院的特征通过以上的比较，我们可以看出伪华北行政学院的几个特征。首先，伪华北行政学院是由伪新民学院精简而来的，其组织机构、学制、专业等均比新民学院简化。通过这种简化，弱化甚至中