词块理论在英语词汇习得中的作用.docVIP

词块理论在英语词汇习得中的作用[摘要]词汇是语言学习的关键。词汇是语言表达的主要承担者，也是语言教学的一个重要组成部分。我们知道对于一个词的掌握，光记住它的形，音，义是不够的，还要知道它的句法功能，搭配意义和感情色彩等才有可能正确的使用它。在英语中存在着一种固定或半固定的结构，这种结构将它的句法和词汇的特征融合在一起，人们在使用时可以整体提取，使人们提取语言的速度大大加快，对人们语言的习得以及输出更加准确和地道的语言具有重大意义。这些相对固定或半固定的结构称为“词块”。笔者试图通过研究词块理论，来探讨词块教学在语言习得中的作用。[关键词]词块 词汇习得一、引言语言学习主要是学习它的词汇和语法。英语语言学家Wilkins（1972）曾说过“如果没有语法，人们能够表达的东西寥寥无几，但是如果没有词汇，人们就无法表达任何东西”。由此可见，语言学习中，词汇的的重要地位。在英语学习中，教师和学生都能认识到词汇的重要性。然而大部分教师在教授词汇时主要是讲解词的读音，拼写，再用同义词来解释它的语义，然后用常用的搭配造句，让学生在练习中强化这些词的用法。而学生学习词汇主要靠教师课堂的讲解，还有背诵单词表中的单词和其汉语意义。通过其他途径学习词汇时往往也只是单纯的记住它们的形音义。没有把它们放在一定的语境中去记忆。这会影响学生对词汇的正确理解和掌握。如何来解决教和学的环节中出现的问题对学生词汇习得的影响呢？George Miller在1956年首先提出了词块化学习模式，这种模式是将大脑中已保存的词汇进行连接，重组，使之永久地保存在记忆中，人们在提取使用时可以随取随用。（转引自芦雪瑾，2004：173）。词块包括一些常用句型，如，“ what’s up”， “how do you do”， “either... or...”，还有相对固定的词组短语，如 by the way，take care of等。记忆一个个单词容易被遗忘，如果考虑语境，前后搭配，语体特征来记忆，会记得更牢固。所以说在词汇学习中，词块的学习很重要。大部分人认为，词块比词复杂不好记忆。但事实上，如果学习者知识单纯的记忆单词，不建立起与其他词的联系，学习者即使记住其意义也往往容易遗忘。而词块以整体形式储存，比较固定，不容易被学习者遗忘。二、词块理论（一）词块的定义词汇组块（简称词块）这一概念，是在20世纪70年代中期被提出的。Becker（1975）和Bandoline（1976）提出它是一种特殊的多词现象，并以固定或半固定的形式在大脑中以块状构件存储，提取方式是可以从记忆中整体被提取并使用。这一概念被广大学者所接受，但是对于具体的定义概念却并没有在学术上构成统一。以下是几个相对有代表性的定义。Becker（1975）认为，已经存储于我们大脑中这一条件是我们大部分使用预制的构件的基本条件，是我们表示某一信息时候不用重新形成而是从记忆中找到相关资料信息将之合成并利用。Nattinger和Decarrico（2000）认为词块是一种具有块状语言性质的多词现象，长短不一，却承载交际以及语篇功能，例如：kick the bucket，sum up what I said，How’s it going ？I don’t think so 等等，“他们以惯用词汇形式或功能组合形式出现，存在于传统的词汇和句法两端之间，与堆放一起的语言相比更有确定意义。” 据此我们可知，词块不仅具有语义形式还包括一定的功能意义， 例如，表达“问候”的How’s it going？，“总述”的sum up what I said， 以及“想法”的I don’t think so.Pawley和Syder（1983）则认为词块是词汇化或者惯例化句干，“是一种具有完整的或较固定的并兼具语法形式和词义内容的句子化甚至更长的构件。“（1983：191）除了广为人知的习语，还有就是在使用时具有规律形式和意义，被本族语使用者广泛使用的结合体。 而Lewis（1993）的观点则是，词块是一种被社会所认可的单位。它的形式允许是一个单词，完全意义的句子也是可以接受的，还应该包含在某一特定团体中被约定俗成的具体含义。因此，从Lewis的观点中我们可以看出，社会性应该也必须是词块的特征，这一点也应该被某个社会或者特定团体所认同。名称和定义不相同的共同之处是能够基本表达相同的含义，也就是说词块就有约定俗成的含义和意义，它在特定的语境中使用，频繁出现，能够被整体提取，是个多词单位。实际上，词块结合语义，语法和语用的优势，具有约定性，整体性和特定性的特点，这也是本文所依据的定义。（二）词块的分类从侧重点和标准的角度，研究者对词块的分类各有不同。Nattinger Decarrico（1992） 从结构和功能的角度把词汇短语分为4类：（1）