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试探如何有效开展小学数学应用题教学摘 要：应用题学习在小学数学学习中占有非常重要的地位，是小学数学中的重要教学内容。加强小学数学应用题教学也是顺应新课程标准的重要实践，更是加强当代小学数学教学质量的必要手段，如何提高小学数学应用题教学效率已迫在眉急。关键词：小学数学；应用题；教学中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-319-01应用题在小学数学教学中是一个难题，也是学生最难理解的知识。教学中，作为教师的我们，应积极的从学生的学习兴趣入手，积极培养学生的审题习惯，教给学生解题的技巧，全方位的去提高教学效率。下面笔者根据多年的小学数学应用题教学经验，谈一谈个人的看法。一、创设情境，激发学生的解题兴趣俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与解题的潜在动力和前提，发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。在小学数学应用题教学过程中，作为教师的我们，要想有效的落实开展，我们就应极其注重学生解题兴趣的激发，用学生的解题兴趣去带动学生的解题积极性和主动性，提高学生解题效率，促使教学效率不断提高。为此，教学中，教师要依据小学生的身心特点，结合教学的实际需求，充分挖掘教学中存在的趣味因素，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。由于小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡时期，因此，教师在应用题的启蒙教学中，必须重视利用挂图、实物、多媒体动画等音像素材创设愉快情境，让应用题中所叙述的人、事、物更加形象直观，使应用题中所隐藏的数量关系更加容易理解和把握，使学生注意力更集中，兴趣倍增。这样，在有效激发学生学习兴趣的同时，也缓解了数学问题的难度，降低了抽象性，教学效率得以提高。二、教学生学会审题，培养学生的良好解题习惯习惯是陪伴学生一生，影响学生方方面面的重要因素，对于小学生的数学应用题解题来说，在有了兴趣作为保障的同时，解题速度的形成，解题准确性的提高往往是从锻炼学生的解题习惯开始，而良好解题习惯的形成更不能缺少学生审题习惯的培养。学会认真审题，全面掌握题意，并能进行分析数量关系是解决数学应用题的基础。因此，教学中，我们教师在激发学生学习兴趣的同时，还应注重学生审题习惯的培养，教师必须让学生根据题目的特征和给出的信息或启示，充分运用条件，达到尽可能满足结论需要的要求，积极的通过引导学生正确审题去提高学生的解题效率，增强学生学习的信心。应用题的难易不仅取决于数据的多少，往往是由应用题的情节部分和数量关系交织在一起的复杂程度所决定。同时题目中的叙述是书面语言，对低年级学生的理解会有一定的困难，所以解题的首要环节和前提就是理解题意，即审题。为此，教学中，首先教师要引导学生学会读题，“读题”时对题中关键性的词语要多加思考，搞清含义，全面分析出已知、 未知的条件，特别是一些隐含的条件，这是解决问题的关键。其次要要到学生学会“勾勾画画”，特别是在教学比较复杂的应用题时，要求学生动手画一画也是理清题意的好方法。三、传授学生适当的解题技巧，提高学生的解题能力任何事物都是有规律可循的，小学数学应用题也是如此。应用题虽然具有多种类型，但是，对于小学数学应用题来说，还是可以找到出题与解决的规律与特点的。因此，在小学数学应用题教学过程中，我们教师要对小学数学应用题进行分析与钻研，为学生呈现出应用题的特征，分析其解题步骤，传授学生解题的一般规律，培养学生的初步解题能力，提高教学效率。为此，教学中，教师要学引导学生做好以下几点：①弄清题意，也就是上面谈到的审题。②分析题中数量间的关系，确定先算什么，再算什么，最后算什么；③确定每一步该怎样算，列出式子，并且算出得数；④进行检查或验算，写出答案。此外，学生学习知识不仅是接受的过程，更是发现的过程，好的教法是引导学生自己去发现、主动去探索。因此，教学过程中，我们还应注重引导学生自主探究学习，积极的为学生提供探究的空间和时间，让学生在自主探究学习中不断提高。四、联系生活化实际，强化学生感知数学知识源于我们的生活，也在我们的生活中得到实际的运用，特别是小学数学应用题，基本上在我们的生活中都能找到原型。新课程的改革要求数学教学必须注重发展学生的个性，根据学生的实际生活经验，开展趣味性数学活动，进而提高学生们对现实生活的认知度，学会用理论知识解决实际生活中的数学问题。因此，教学中，我们教师在搞好课堂教学的同时，我们还应充分分析教材，从教材中找到与生活进行联系的基点，积极的拓展，积极的联系学生的生活实际，引导学生到生活中去感知，提高学生的解题能力，提高教学效率。比如，这样的题目：某旅游景点