试论素质教育与中学物理教学.docVIP

试论素质教育与中学物理教学摘要：根据素质教育的要求内涵，作为教师应改变教学观、质量观、人才观和价值观。教师不仅仅是教书，更主要的是育人，是帮助学生成长，创造完美人生的过程。关键词：中学物理；素质教育；物理教学；能力培养素质教育与人文精神是指关注人，尊重人格和人性，以人为中心来看待世界事物的一种思想态度。根据人文精神的特定蕴藏及其历史性、时代性和民族性，素质教育及人文精神教育应包括以下内容：中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0409-01（1） 以人为本的主体教育。在当今知识经济的进程中，我们不得不深谙和把握人的主体创造特质而充分重视人的主体性，注重开发人的智慧和潜能，不断发掘人的创造精神，把重视人的自身发展与社会发展和谐统一起来。（2） 创新精神教育。信息时代的发展取决于人的发展，而人的发展的灵魂和动力是创新。创新意识、创新情感、创新思维等构成的创新人格及创新能力，应成为新世纪的价值取向并升华为超越性的精神境界。（3） 道德意识教育。道德意识还包括人口道德、环境道德、资源道德等。人是社会的人，人必然存在于个人与他人、个人与社会的复杂关系之中，要实现群体指向和个人意识，就必须确立某种准则和价值取向来调整处理彼此关系，对于道德追求和完善也就必然成为人的自学精神需要。（4） 社会责任感教育。既要培养学生的国家意识，要热爱自己的国家，热爱祖国的大好河山，维护国家尊严和利益，为国家的昌盛，国民素质的提高，意识到自己的责任。又要培养学生的全球意识和国际视野，引导学生从全球范围和世界各国相互依存的角度去认识和把握世界现实，养成国际协调国际合作的态度和能力。（5） 平等观念教育，培养学生勇于追求真理。敢于坚持和捍卫真理，树立真理面前人人平等的观点。反对专制与独裁，敢于质疑，具有怀疑精神和证伪精神，不迷信权威，尊重每一个人的人格，维护作为人应该具有的权利。根据素质教育的要求和人文精神的内涵，作为老师应该改变教学观、质量观、人才观和价值观。教师不仅是教书，更主要的是育人，是帮助学生成长，创造完美人生的过程。现代教育的本质是引导学生精神的发展，知识只是起载体作用。由于受传统观念的影响，部分人认为人文精神教育中只适用文科教学，理科教学是一些机械的数字运算和一成不变的概念、原理、公式，对如何在理科教学中进行素质教育与人文精神教育却束手无策，现本人以物理教学为例来谈谈自己的感悟。1.物理教学从发展史着手组织学生阅读教材中的阅读材料，并补充介绍一些科学家获得成果的经历和过程，分析他们的经验和从中应吸取的教训，帮助学生解读科学家的人生观。如牛顿勤于思考、悉心钻研的故事，伽利略以实验事实为依据向权威挑战的故事；布鲁纳用生命捍卫真理的故事；赛曼与洛仑兹互相支持与合作；我国宋代学者沈括的成就：他最早记载了磁偏角，比西方哥伦布早四百多年。2.从改变课堂教学模式，创建素质教育的情景着手教师在课程进行学习时，应该注意调整自己的语言表示方式，避免采用传统教学方法。语言古板，使得学生学习积极性下降。教师应该多使用鼓励的语言，多和学生进行互动，营造出良好学习氛围。学生在课程中，他们活跃起来，调动了学习积极性。教师在进行教学时，多使用一些物理模型，不要简单的对书面知识进行讲解。在直观教育中，应该进行现实教学，多使用一些生活案例，将物理理论知识联系实际生活进行讲解。学生直观去感受知识，把握知识。在该教学过程中，还应该避免出现纸上谈兵现象。鼓励学生多使用眼、脑、手去理解知识，将物理知识联系到实际生活中。教师讲完一节新课之后，不要给学生留过多的作业，在教学中想要学生准确的掌握知识，学生对物理知识的理解深深映入脑海中，不是通过大量的练习作业来取得的。应该开展相关的物理活动，鼓励学生去参与，在参加活动过程中，学生可以拓展视野，可以发挥出学生特长。3.从培养学生思考问题的习惯着手在物理课程中，强调的就是认真观察，在观察事物的同时，不带任何的主观色彩，而是以自然观察的方法以及用实验来观察的方法。物理学理论的建立一般都遵循着这样一个途径：观察实验、进行假设、设计实验验证假设、总结理论、通过广泛的实践验证理论……在其他领域，大到科学理论的建立，小到电灯、玩具车故障的排除，基本途径都是相似的，有意识地沿着这样的途径去思考问题，寻求解决的方法，是一种重要的能力。我们的物理课程一直坚持对学生进行从生活走向物理，从物理走向社会这样的教育。4.把握物理学科创新的特点，从不断引导学生分析物理过程着手物理学科的特点能够培养学生多方面的能力，即理解能力、分析综合能力、推理能力、实验能力。其中分析综合能力是学习物理的核心，所以在教学中培养学生良好的分析习惯，培养学生分析问题的灵活性、敏捷性、创造性和深刻性。就近年高考而言，出现了不少联系实际的题目，以考查考生创