谈小学数学快乐教学法.docVIP

谈小学数学快乐教学法童年是一个美好的蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段，这种发展是在儿童喜欢的、感兴趣的活动中进行的。而数学课堂却被很多学生认为是乏味而枯燥的。作为教师我们应该认真研究教学策略，构建快乐的数学课堂，使数学学习成为儿童愉快的童年生活的一部分，让学生喜欢数学，热爱生活。一、建立新型的师生关系，创设宽松的课堂氛围新课程十分提倡平等和谐的师生关系，强调学习者的主体地位，因为这有助于学生的身心健康，有助于培养积极健康的心理情绪，有助于提高学习效果。一旦师生间建立了良好的感情，教师就教得愉快而尽力，学生就学得轻松而起劲。因此，教师要有和学生做朋友、做小伙伴的意识，摒弃高高在、唯我独尊的思想，躬身或蹲下身来同学生对话。要鼓励学生自由表达或提出建议，对学生坦诚相待，与学生沟通交流，科学地评价学生的优缺点，让学生在课堂里保持心情轻松愉快，而不是焦虑压抑；要多组织探究式、讨论式、表演式的教学形式，让学生从言行到思维都空前活跃。《新数学课程标准》要求我们建立和谐、民主、平等的师生关系，只有宽松的课堂教学环境，才会使学生在课堂上有一种心理自由和d理安全感，从而使学生对学习产生积极的情感，而这种情感又会引起学生对学习产生浓厚的兴趣和欲望，能促使学生对各种感兴趣的问题进行大胆的探索和研究。所以我总是把自己的微笑留给学生，把自己的“阳光”一面留给学生。尽量表现自己的亲和力。二、提升素质，感染学生新的教学理念要求教师应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥导向作用。从心理学的角席来说，学生普遍存在着对未知的渴望。课堂是学生智慧的发源地，是教学活动的主阵地，教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师应该善于把自己的思维过程显现出来，去激励唤醒和鼓舞学生，引导学生去交流、质疑、创新，形成民主和谐的氛围。教师通过自己平易近人的态度，有亲和力的语言，亲切的目光，表现出对学生的信任、鼓励、热爱，从而使学生产生对教师的信任和热爱，进而热爱数学学习。教师幽默的讲解、巧妙的点拨、良好的状态，平等的理念和聪明才智会刺激学生的求知欲，从而提高学习效率。所有这些的实现都需教师努力提高自身素质修养，提高把握课堂的能力。三、让快乐实践拓展课堂实践是创造的源泉。脱离了实践活动的数学将成为无源之水，无本之木。现代教育思想认为：数学教学应该是数学活动的教学，学生的思维活动只有通过数学活动才有可能被激活，才能迸射出创新的火花。因此，在实际教学中就要把课堂知识的学习和社会体验结合起来，使学生的学习渠道多样化，学习的方式生活化，用动手实践这把“钥匙”开启学生紧闭的心智，唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，放飞学生囚禁的情愫，让学生在动手实践中对知识的认识和体验不断深化、丰满、鲜活起来。例如，在教学三年级“什么是周长”一课时，我设计了这样一个片断：“请同学们以小组为单位，在教室里选择自己喜欢的物品，用手摸一摸它的一周，并用尺子量一量，测一测物体表面的周长有是多少。”话音刚落，同学们便活动起来了。学生来到教室的每个角落，有学生测量课桌，有学生测量地砖，有学生测量黑板，有学生测量窗户的玻璃。整个活动，大家非常兴奋，学习的兴趣很浓，因为他们正沉浸在自己的喜悦中，愿意了解和学习相关的知识，成长的快乐创设了一个愉悦的心理空间。四、感受成功，激励学生无论是优秀的学生、中等的学生、还是学困生，他们都渴望成功，希望同学尊重，教师喜爱，家长肯定。成功能让学生喜悦，会增强学生的自信心。在数学课堂中，教师可以根据学生的年龄特点、认知水平，针对不同层次的学生组织竞赛活动，让不同层次的学生都有机会获得成功，提高所有学生学习的积极性。与他人竞赛和自我竞赛相结合的形式，会让优秀的学生通过已获得知识“跳一跳”去探究更深层的知识，中等生通过努力不断进步，向优秀生看齐，学困生也能在自己的水平上有所提高，从而让所有学生都产生积极的情感体验。相反，如果学生不能体验到成功，而是多次体验到失败，就会产生厌学、消沉等消极情绪。所以，虽然人们都说失败是成功之母，但我认为成功却更是成功之母。学生获得了积极的情感体验，必然会以更饱满的情绪投身到让他感到愉悦的数学活动中，感到数学不再枯燥，不再乏味了。如在上乘法口诀的复习课时，我把学生按层次分成A、B、C三个小组，由组长任意说一个数字，其他同学说出等于组长所报数字的乘除法算式。每组连续三次抢答成功的学生顺利晋级，如C组可晋级B组、B组晋级A组，A组优胜者进决赛，得到晋级的同学将获得奖励，通过这种方式挑战学生的智力、反应能力、克服困难的能，让学生感到成功的喜悦。五、在民主和谐的师生关系中快乐起来民主和谐的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。我们的学生，纯洁像一张白纸，在他们的心灵中老师的地位是崇高的，教师的一言一行都会对他们情绪产生