谈小学生作文修改能力的培养.docVIP

谈小学生作文修改能力的培养摘 要：小学生作文能力应含“作”和“改”两部分。《语文课程标准》中指出：“作文教学要通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解，共同提高写作水平。”所以，教给学生修改文章的方法，培养学生自己修改文章的能力和习惯是非常重要的。。关键词：小学生；作文；修改；能力；培养中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-200-01叶圣陶曾说：“学生作文老师改，跟老师命题让学生写作文一样，学生处于被动地位。假如着重培养学生改的能力，教师给以引导和指点，学生便处于主动地位，养成自改的能力，这是终身受益的。”这就是说，作文教学时，教师应培养学生的自改能力。那么，怎样才能树立学生自改作文的信心，培养学生自改作文的能力呢？笔者以为可以从以下方法入手。一、培养学生的写作兴趣。1、让学生有内容可写。例如：写一次活动，我先带领同学们做一个有趣的游戏，然后给他们一个突如其来的要求：①把刚才所玩的游戏说一说，看谁说的最精彩。先分四人一小组说，一人说三人听，并提出自己的看法，然后选代表在班上说，大家评议。②把刚才所说的内容写下来，看谁写的好。这样一来，每个学生都有内容可写了。2、教给学生留心观察身边事物的方法，给学生分类，如：写人、写景、状物等。并分阶段，给一定的时间观察一类作文，有时分小组观察（只限于写景、状物等）大多是自己随意观察，教给他们观察事物的要领，。这样，学生写起作文来就不难了，兴趣也就慢慢提起来了。3、抓住学生闪光点，大加赞赏。这一点对学困生用得最多，他们的习作哪怕内容不具体，中心不突出，但文中有一个比喻句，有一个精彩的词语，无哦也会在评语中写几句表扬的话，使他们感受到习作的乐趣，会爱上写作。二、教给学生自己修改作文的方法学生有了一定的写作兴趣，就爱写作了，一次习作完成，并不标志着你的作文已成功，要想成功，就要学会修改。为此，我尝试了一些最基本的修改作文的方法。1、修改作文的方法（1）自己独立修改，按三个步骤来完成。第一步、大声朗读自己的习作，读时要注意每一句话中的每一个字，边读边把错字改过来。把不准的标点符号进行修改。老师根据学生的写作能力差异有针对性的辅导。第二步、逐段细读习作。错字、标点以解决，那就要注意句子的准确性。学生一段一段地细读习作，若发现用词不当、句子写得不准确，要一一进行修改，这一步用的时间多，一遍下来还不够，要反复地读，多次修改，到自己觉得段落通顺为止。第三步、通读全篇习作。如果发现字、词、句用得不当者，再一次修改。《语文课程标准》在教学建议部分强调：重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。因此，光自我修改还不够，还要相互修改。（2）、相互修改。让两个作文水平差不多的学生交换，分两个步骤完成。第一步，交换习作，大声朗读，根据自己独立修改的方法给同学修改。第二步，改完后，提出不足的地方，如：用词的恰当性、句子的优美性等。（3）、再一次独立修改自己的习作。根据同学提出的不足和建议，再一次修改。改完后，反复朗读，直到满意为止。刚开始每一次习作课都要采用此方法，开始采用时，要花很多时间和精力，特别是写作能力差的学生，更要个别辅导，随着时间的推移，同学们能力的提高，所花的时间并不多，学生也感到轻松，写作兴趣也越来越浓。要使学生真正做到在改中学习，在改中提高，就要进一步提高他们的修改能力。2、修改作文方法随着写作能力的提高，修改方法也随之改变。首先读习作要求，明白本次习作的内容、要点是什么，选怎样的材料才符合，这一步完成后，在头脑中拟定一个大略的提纲，再按一下步骤进行。（1）全班以四人一小组，按次序分别说出自己要写的习作题目及内容，说时注意这几个方面：第一、详写什么，略写什么，按心中提纲说。第二、所要表达的中心是什么。说时其他三人听，并商讨该生选材是否合理，四人都说了，统一了意见，方可动笔写。（2）根据小组讨论结果开始写草稿。在写作时，注意句子的表达，用词的准确性，尽量做到把平时积累的好词佳句准确地运用进去。草稿写完后按一下步骤进行：（一）自己独立修改作文。（二）一四人一小组修改。（三）再一次独立修改。（四）誊写在作文本上。（3）誊写好的作文怎么办？以前都是老师花大量的时间批改，既浪费了时间，对学生也没有起到好的效果。因此，我大胆的尝试学生自己批改作文。第一步、佳作欣赏，在班上选一篇佳作投影出来，要求作者大声朗读自己的习作，学生认真听、仔细看，然后畅所欲言，学生可积极了，课堂气氛十分活跃，他们能从多个角度来评价该篇文章，归纳起来有以下几个方面：（1）优美的句子。（2）准确生动的词语。（3）用得恰如其分的字。（4）选材上也能给予一定的评价。（5）结构安排如何。这几个方面都能准确的说出理由。再好的一篇文章，也有不足之处，别小看五年级的学生，他们发现问题可行了，从