谈思想品德课教师的人文情怀.docVIP

谈思想品德课教师的人文情怀“热爱学生”是教师职业道德的核心和精髓。如果不热爱学生，既不能教好书，育人也无从谈起。思想品德课教师应该把“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”作为自己工作的信条，把学生的冷暖热凉装在心中，学生的事就是天大的事。教师只有真正树立“以学生为本”的理念，才能干好事业，才能代表学生和家长的根本利益，才能成为学生爱戴的教师。笔者结合思想品德课教育教学实践，谈一下自己对思想品德课教师应具备人文情怀的看法和做法。一、有人文情怀的思品教师要掌握教育艺术，发挥教育技巧的育人功能我们教的学生千差万别，每个学生有自己的特点，施教的方式也应因人而异。去年我刚接手6年级，班级中有名学生学习目标不明确、主动性不强;学生挺聪明，却进步不大。以前多次做过他的思想工作，苦口婆心说中考对他的重要性，效果却不明显。既然动口说不行，换种方式呢？我想到了替他写篇日记的想法。在2014年春天，我以陶然的名义写了一篇日记。通过替学生写未来的日记，在无声中实施了暗示教育，所谓暗示，是指一个人在不知不觉中接受了他人的语言和行为的影响所产生的“认同”这种心理过程叫接受暗示。这种积极的暗示使人增加力量、勇气、快乐和信心，能触动了学生的心灵，激发了学生的自信心，利用这种教育艺术，收到了润物无声的良好效果，激励了学生们积极挖掘自己的潜能，走上了快速发展的成功之路。二、思想品德教师对学生的人文关怀是学生健康成长的需要“敬业”是社会主义核心价值观24字的基本内容之一，身为思想品德课教师更应该树立以生为本的理念，心中要时刻装着学生。教师具备了对教育事业的强烈爱心和责任感，就会站在爱护学生的立场上，利用学生向善的心理进行针对性的教育，把课堂上的小插曲，生成对学生教育的契机，使之服务于教学，践行好以学生发展为本的理念。一天，我在课堂上复习课，在复习到一个知识点时，我顺口说到，一二三四五。一个学生在下面以不大不小的声音嘟哝到：一二三四五，上山打老虎。马上引起班级学生的一阵哄笑。这时候，当老师的不能不管不问。其实，我明白学生是无恶意的，不是存心捣蛋，而是有童心的流露。我没有生气地批评他。便停下匆匆复习的脚步，问他，也是问全班的学生，“你为什么要打老虎呢？”他害羞地低下头，默默无语。我便说道：“不过，这位同学说的话，勾起了我对童年时代的美好回忆。但是，你不是武松，能打得了老虎吗？老虎屁股还没摸着，你的小命就呜呼啦！再说，老虎可是国家重点保护动物，快要绝迹啦！现在打老虎，那可是违法犯罪行为。今后，我们每一个同学该怎样做呢？”同学们齐声回答：“应该关爱生命，保护生物多样性，树立人与自然和谐相处的意识。”俗话说：大爱无痕。教师要善于把爱心化为无形之中，在不动声色中完成对学生的教育。假如教师没有人文关怀的情结，对学生的唧唧喳喳，简单粗暴地进行指责批评，育人效果可想而知。而我处理这一事件，用不了三五分钟时间，由于处理得当，既培养了学生排除干扰专心学习的能力，同时让环保意识、生命意识悄悄在学生头脑中萌发。我相信：学生以后一定也会自觉落实到行动中去。反思这一事情，由于教师心中装着学生，以爱心来化解，动之以情，处理得当，不但没有影响课堂教学的正常进行，反而达到了良好的育人效果。实现了教育智慧与人文关怀、学生健康成长的和谐统一。三、有人文情怀的思品教师要做有心人，善于开发各种资源为教育教学服务教师要做个有心人，真正到生活中去选择素材，创设教学情境，拓展为课程资源，使之服务于教育教学。美国实用主义教育家约翰?杜威认为：“时代生活、永远是教育教学的源头活水”，“教育即生活”。我把发生在自己学校的学生经历，结合教学内容生成动态的课程资源，生成对学生教育的契机。上学期，我在学习《迈好青春第一步》这一课时，忽然发现，真是无巧不成书，这个班级的班主任王老师在六年前任教的柴达目同学，正是从这个教室走出去，又走进北京大学的校门。我便利用柴达目的事迹设置了教学情景。在课堂，我先展示了柴达目的图片，又展示了文字资料。这节课我把自己学校的学生事迹拓展为教学资源，改变在教学中脱离实际的弊病。因为选取的事迹是学生身边的、发生不久的事例，克服了思想品德教材的滞后性。在与时俱进的课堂上，形成师生互动、师师互动、共同探究的良好局面，极大地调动了学生的学习兴趣，从而打造出高效愉悦的课堂。“金杯银杯不如学生的口碑，金奖银奖不如学生的夸奖。”作为光荣的人民教师，我们应适应新课改和时代的需要，心中装着学生，在随风潜入课堂的春风中，达到润物无声的效果。记住：高尚的师德=高超的教学艺术+爱生如子的情怀。尤其是思想品德课老师，更应该具备教书育人的人文情怀。只有具备了高尚的人文情怀，才能把自己早日锻造成一流的教师，从而做一名受学生爱戴的教师，做一名专家型教师。4