谈歌唱中的音准训练.docVIP

谈歌唱中的音准训练摘要：本文就歌唱中的音准训练进行评论并结合实际教学进行论述，培养学生的正确音高概念，分析学生容易产生音唱不准的种种原因。关键词：音乐；音准；听觉训练中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0399-01音乐是一种声音的艺术，它是领先乐音的高低、长短、强弱和音色的对比、变化，有规律地组织起来，形成音乐形象，并通过听觉器官来感受的一种艺术。在中小学音乐教学中如何解决好唱歌教学中的音准问题呢？1.学生中容易产生音唱不准的原因1.1 还未建立起正确的音高概念，或由于发声技巧等原因引起的音不准现象。（1）学生的听觉是正常的，但不懂得自己唱出的音高必须与琴场（或别人）的音高一致。（2）不懂得用耳朵来听辨音的高低，或耳朵能听辨但嗓音不会随之调节唱出相应的音高。（3）呼吸的方法不正确，如吸气过多（或过浅）、胸腔过分紧张和僵化。（4）歌唱方法不正确，如喉声、白声、胸声以及咬字吐字不注意等。1.2 由外界因素引起的音不准现象。（1）因紧张、怕羞等某种心理因素，及感冒、发烧、失眠等身体不适等情况而造成的。（2）激烈运动后或嗓子过量使用，致使声带疲劳。（3）过宽的音域不适合学生的嗓音，致使声带负担过重。上述两类情况，前者有待于教师的诱导和使用科学的教学方法，在持之以恒的训练中逐渐得到解决。2.解决音准的有关方法1.1 （1）解决呼吸方法。教师要用形象的比喻，启发学生自然地呼吸。（2）用闻花来启发学生体会歌唱的呼吸：啊，好香的花呀！（3）用吹肥皂泡来训练学生均匀。（4）用伤心时的抽泣来让学生体会急呼吸。1.2 解决发声中因吐字咬字而影响音准的问题。（1）字音的长短时值不同。讲话发出的声音一般较短促，而歌唱咬字吐字的字音却随着歌曲旋律的发展有夸张性的急促和舒缓之分，这就要求歌唱时把歌词中生个字的字头、字腹、字尾都交代清楚。（2）使用声区、共鸣的位置不同。讲话时发出的声音一般都在中声区，共鸣部位以口腔、喉腔为主，声音较靠前。歌唱的发音涉及低、中、高三个声区，并要强调发挥整个共鸣器官的共鸣作用，耐用相比之下，歌唱时的发音部位一般都比讲话时高，声音也略靠后。（3）呼吸用气的方法不同。讲话时呼吸一般较自然，而唱歌的呼吸一般强调吸得稍深，主要用胸腹联合呼吸方法并要求有高度控制能力，以适应歌曲中的强弱、快慢的变化。（4）口腔的开合及开合大小不同。讲话的口形一般比较自然地横着开合，形状也较小，而唱歌时要求口形竖着开合，口形也较大。1.3 解决缺乏音高概念而影响音准的问题，可多加强音名、音阶、音程等视唱练习，使学生在感性上树立准确的音高概念。（1）七个唱名的教学，各音的教学顺序可按大调音阶属和主的关系先从do、sol两音开始都唱，do、sol是大调音阶的主音和属音，它们在音阶中处于重要地位，如先从这两个音教唱，可能要比三度音程容易唱准。在唱好这两个音的基础上，再学唱比它们高一度的两个音re、la，接着再唱mi，随后练习五声音阶（do、re、mi、sol、la）。可采用级进、跳进（小跳、大跳）等方法进行巩固练习。五声音阶没有半音关系，学唱较易。最后教唱半音关系的mi-fa、si-do。在整个大调音阶出现后，再根据不同年龄同学的理解能力，形象地向他们讲清：第三音与第四音，第七音与第八音之间是半音关系，要学生知道唱fa的音高要与mi靠近点，而唱si的音高要倾向do，要靠近do，教师必须将这种观念留给学生，使他们对此有十分强烈的印象。1.4 采用音乐游戏等多种形式进行音准训练，注意既有科学性，又有趣味性。（1）将音阶设计成音阶山，作音阶的上行或下行的训练。根据小动物行动的特点，在音阶山上作级进（小乌龟）、小跳（小青蛙），或摇摇摆摆（企鹅）上山的练习。（2）弹钢琴。若干学生各拿一张唱名卡片表示琴键，（学会了几个音就请几个学生）按音的高低顺序面向同学排好。弹琴者（学生或教师都可以）站在他们身后，用手轻轻拍琴键的头，表示弹琴，琴键（被击者）必须迅速地唱出相应的音高，并同时高举所示唱名卡片，如唱对了，全班学生看着卡片，跟着标准音唱一遍。如琴键唱出的音不准，则表示需要较音（由弹琴者在琴键耳边轻轻提示），如还唱不准，则表示此键簧片已坏，要修理换新琴键（即换另一个学生上前做琴键）。在游戏将结束前，可将那个换下去的琴键再装在琴上使用一次，如音唱准了，表示已修好（意在鼓励学生）。歌唱本是一件愉快的活动，所以不论是在课堂上，还是课后，教唱活动都要求进行得生动活泼、丰富有趣、吸引学生。（3）初学的同学还可借助于活动来预感音的高低。如将练习的曲调在黑板上用旋律线把各音间的相对位置表示出来。还有诸如小音符找朋友、听音找卡片、一音开花等。（4）用曲调填充法反复巩固所学的音，培养学生音乐的内在听觉与音乐的记忆力。（5）加强进行活动耳也是一种