践行孝道 德本善先.docVIP

践行孝道 德本善先摘要：百善孝为先。作为全面育人、一切为了学生的发展、以学生发展为本的素质教育，孝行教育当是素质教育的应有之义。试着从榜样引领、感知孝行，教师垂范、示范孝行，学科渗透、内化孝行，文化熏陶、实践孝行，父母践履、濡染孝行，加强孝心养成教育，增强学生孝道意识，让学生感知孝心，感悟孝道，感恩尊长，实践孝行。关键词：学生 孝心德育 文化熏陶 实践孝行中华民族，孝德源远流长。然而，自诩为礼仪之邦的国度，实践孝行却离我们渐行渐远。曾几何时，学生孝心泯灭，家庭孝道失范，社会孝行失位。“冬温夏清”已然尘封，感恩戴德竟至网结。对父母、对尊长大声呵斥的现象不胜枚举。现在的中小学生，在校兴许是个乖学生，在家则俨然是个“小王子”“小公主”，再加上有的父母（长辈）溺爱娇宠，他们对尊长呼来喝去也就再所难免了。步履蹒跚，背着书包的“大学生”“老学生”比比皆是；弑父杀母的惨剧偶有发生。对此，不少家长焦头烂额，不知所措，大有“早知今日负累，何必当初娇惯”之慨。中小学教育是基础，在学生的全面发展，尤其是终极发展中有着不可估量的奠基作用。作为全面育人、一切为了学生的发展，以学生发展为本的素质教育，孝行教育当是素质教育的应有之义。那么，如何培养孩子的孝亲敬老的感恩之心呢？一、榜样引领，感知孝行不言而喻，榜样力量无穷。榜样无声胜有声，具有极强的说服力，感召力和正能量。为此，我十分注重利用学生身边或生活中的人（事）榜样使之感知孝心，感恩孝道，践行孝举。如某学生学有进步或不再惹是生非了，就肯定能为自己的行为负责了，少让父母在学习或行为养成方面少操心了；有同学能主动帮助学习困难的同学或帮助父母完成力所能及的家务劳动，就表扬他懂得体贴父母了；有同学生能在父母生日、母亲节，父亲或重阳节主动利用自己的零花钱（压岁钱）为父母（长辈）送上一束鲜花，一份礼物，或主动为父母洗脚，就表彰嘉奖他懂得报答父母，感恩父母了。其中涌现出来的孝行感恩事迹，每周一小结，评选孝亲敬长“少孝之星”，小班会通报表扬，号召全班向其学习，每月一小结，评选“中孝之星”，月队会通报嘉将，号召全班郑重向其致敬；每期一总结，评选孝亲敬长“感动学校”“大孝之星”，特邀校长接见，入选全校“崇德至孝”模范，全校通报嘉奖。这样，全班学生孝行不仅学习有榜样，奋斗有目标，努力有方向。二、教师践履，示范孝行行为世范，为人师表是教师职业素养的重要内容之一。孔子千古绝唱：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就是说，我们不仅要教好书，育好人，还要在人格魅力、孝道孝行、学识学风等方面积极以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。“亲其师”，才会“信其道”。因此，培养学生的孝心，加强学生的孝亲敬长养成教育，我们“孝于亲，所当执”，言行表率，家门和顺，堪为楷模，自然春风化雨，潜移默化，化说教于无声，化感恩于无行。三、学科渗透，内化孝行学生的孝行教育，自然也离不开学科课堂教学的渗透教育，通过各学科，尤其是思想政治（小学为品德与生活、品德与社会）、语文与音乐的有机渗透，使学生对孝亲敬长有一种全新的认识和深刻的感知。在教学中，我通过挖掘语文教材中的孝心教育、感恩教育因素，适时进行重点引导，注重创设情境，感染学生，引起学生思想上的共鸣，使学生懂得感恩父母，报答父母，化言为行。例如，《三个儿子》一文中，引导学生讨论“为什么老爷爷说‘他只看见了一个儿子’”？体味并不出色的小男孩为父母分担责任令人肃然起敬。孟郊《慈母吟》中“谁言寸草心，报得三春晖”及阎维文《母亲》一曲的有机拓展，学生沐浴着母爱的默默奉献引导学生“自省反思”――我，该为父母做些什么，该向父母说些什么，于是，一篇篇感情真挚的习作――《妈妈，我想对您说》或《孝亲敬老 我的责任》应势而生。同样，《地震中的父与子》与刘和刚一曲感人至深的《父亲》，不仅让学生味到母爱无私伟大、感人肺腑，父爱也同样催人泪下，荡气回肠。四、文化熏陶，实践孝行学校是孝德教育的主要阵地。如果整天把学生关在教室里，那是培养不出感恩孝心，感悟不到孝道的、实践不了孝行的。唯有把孝行活动开展得有声有色，妙趣横生，才能找到整个孝道教育的切入点和突破口。1.利用黑板报、征文、绘画、孝道书法作品等大力宣传孝文化教育的基本内容，要求和重要意义，大力营造“人人知孝道”的良好氛围，为“人人实践孝行”打下舆论基础。2.设计“每日孝敬实践”，知道要从现在开始孝敬父母，每天做到自己的事情自己做，家务事情帮着做，主动替父母分忧。3.结合读书一刻钟活动，开辟一个“孝心故事天天讲”栏目，组织学生收集诚信故事、诚信格言，每天上台进行演讲。4.在班级日志中增添“孝心自评”栏目，用于每天同学们在行孝方面的奖惩与每个同学在这方面的反省。每周评选一名“少孝之星”，并喜报家长。5.班里组织一次孝文化教育为内容的主题班队会。坚持孝文化教育与“崇德向善，明礼