转型期农村初中班级管理中对问题学生教育的思考.docVIP

转型期农村初中班级管理中对问题学生教育的思考摘 要：转型期的农村初中学生，大多由于家庭教育的不足或缺失，导致学校的日常管理成为现在班主任工作的重中之重。怎样对这些学生进行最大化的心理健康教育，弥补家庭教育短缺，促进转型期农村初中学校教育的健康发展，尤其是对问题学生通过心理疏导和善良教育，让其健康成长，已是学校管理工作中不容忽视的焦点问题。关键词：班级管理；个体心理健康；尊重；善良教育转型期的农村初中班级管理，由于大多数学生家庭教育不足或缺失，学校管理教育已不同于以往简单粗放式的管理模式。它已由关注学生被动接受知识的工具性的教育转变为关注学生心理健康为前提的人的教育。怎样对这些学生进行最大化的心理健康教育，弥补家庭教育短缺，促进转型期农村初中学校教育的健康发展，尤其是对问题学生通过心理疏导和善良教育，让其健康成长，已是学校管理工作中不容忽视的焦点问题。因此，转型期农村初中问题学生的管理，重点是很好地开展以心理健康教育为前提的班级管理。下面我就班级管理中对问题学生的心理健康教育，结合我在班级管理中关注最多、思考最多的一个典型事例，谈谈心理疏导和善良教育对问题学生教育的重要性。一、典型事例康（化名），女，13岁。农村初中学生。学习较好，但脾气暴躁，态度蛮横，与同学关系较紧张。2013年升入七年级。开学前两周，表现较好。课堂上能够积极思考问题，发言踊跃，科任教师反映较好。课余时间面对初识的同班同学，大大咧咧，常以敌视的态度对待。虽经常有小矛盾，但同学们的整体反响还可以。到第三周星期四下午放学后，一件事让校方震惊，在学生间和社会上造成了不良影响。康的父亲把康的同班同学杰（化名）拦在路上殴打致伤，情况较为严重。面对这种情况，学校进行了调查。我作为班主任，在询问杰的伤势后，第一时间到事发现场周边走访调查，询问几位目睹者，搜集了可贵的第一手材料。然后又在班上详尽的调查了二人的矛盾事由。事情经过得以还原。起因仅是同学间行走途中无意识的肢体碰撞，而康认为是同学的故意挑衅。于是康请其父为己报仇，便有前文殴打他人一事。二、探究原因在弄清事情的原委后，我觉得该事件还不止于此。孩子的脾气秉性，很大程度受父母的影响。于是又几经周折，我打听了康的家庭情况。她的父亲果（化名）引起我的注意。果，四十几岁，无业游民，吸毒斗殴，几次进派出所，在当地有“大侠”之称，人们对他是避而远之。由此可知，康的行为，主要源于她的父亲。康的父亲，由于其特殊的身份，经常以武力解决各种问题，无人敢问。长此以往，给康留下一个深刻的印象：武力能够解决一切问题。她便对父亲有了极度的崇拜心理。加之周边人对她们的排斥，所以面对每一个人，既表现出渴望交往的心理，又表现出对他人的极度不信任或敌视。当他人与自己有肢体接触或语言上的冲突时，她不知该怎样表示或处理。她总认为周围人是在故意为难自己。在这种心理与行为的作用下，她与同学的距离愈来愈远，关系越来越敌对。我们知道，人作为个体，不是唯一的和孤零零地独自存在着的，它通过对象性的活动来实现人的本性。对象性的活动就是人与人之间沟通交往的过程。在这一过程中，个体间的矛盾不可避免，但不应成主要行为，作为个体也不能脱离对象而独立存在。但仅仅有这一活动还不能称之为完整的人。还需要他人或自己对自己这一个体的行为价值与能力加以认可。这就是说，人作为个体，还需要自尊。这是个体心理健康的核心。根据个体对自身和周围世界关系的意识程度，以及相应的对自身合理性的维护方式，张向葵教授将可自尊分为自在的自尊、自为的自尊、自由的自尊。处于自为自尊水平的人较多地表现为攻击性强，不负责任，缺乏自我反思。由此可知，康还没有形成一个健康的个体。所以，我们要引导她学会反思自我，保护自己。学会尊重别人，适应群体生活，形成健全的人格。三、实施对策（一）真情沟通，帮扶成长。既然是面对面的沟通交流，就必须尊重康，虽然她的价值取向和价值选择明显有错误。所以我应以真诚的心态，坦率地表明自己的看法，获得康的接纳，让她外化自己真实的内心活动。经过几天的认真思考，第四周星期一晨会后，当其他学生上自习的时候，我将康叫到走廊。我先表明自己的态度：“我找你出来，没有批评的意思。只是想知道你的想法，如果你愿意的话。至于这件事的影响，我想经过这几天的思考，你应该有了清醒的认识吧。”在她以疑惑的眼神看向我的时候，她并没有说什么，但我看出了她内心的不安。我点点头，示以真诚的眼神。她欲言又止，忧愁地将头转向一边。看到这一点，我知道她接受了我们的谈话。我推心置腹地说：“我听说你爷爷是个成功的人，知识渊博，有工作，受人尊敬。你爸爸是你尊敬的人，他身上的有些东西使你崇拜他。但他的情况及周围人对他的态度我想你非常清楚。我看你是个喜欢读书的小女孩。说真心话，如果跟爸爸一样，你愿意吗？”当我说完这些的时候，康已经泣不成声。我知道她认识到问