秦兵马俑 教案设计.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教学课题：苏教版国标本第十册第13课《秦兵马俑》 课时：第一课时 教材分析： 这是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。 本文共11个自然段，可以分为四段。第一段（1）：写秦兵马俑的价值和出土的地方。第二段（2）：写秦兵马俑的规模宏大。第三段（3-10）：写秦兵马俑的类型众多， 个性鲜明。第四段（11）：写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。 这篇课文条理清楚，语言生动，不仅采用了列数据，作比较，举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富合理的想象，从而把秦兵马俑的特点和秦朝的强盛展现在我们面前。 教学重点是结合课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，借助课文中的材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和劳动人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 教学难点是掌握全文的结构和内容。 教学目标（第一课时） 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。 2、初读课文，了解课文的主要内容，初步感受中国悠久灿烂的民族文化和劳动人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 3、给课文分段，了解课文的叙述顺序，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。 4、借助课文内容和网络资源感受秦兵马俑的规模宏大。 教学方法： 围绕“奇迹”二字，我将教学环节设计为“揭题释题——读奇迹——叹奇迹——说奇迹——赞奇迹——推荐网站”这样几个环节，整个教学一气呵成。介绍秦始皇这个人物时，引入了《过秦论》片段，加深了对人物的理解，也加深了对课文背景的理解，同时又是对学生理解古诗词能力的考验；现场采访校长学校的面积、人数，再与秦兵马俑作比较，说明其规模宏大，既解决了教学难点，又是一次生动的口语交际；尤其是信息技术的运用，利用百度搜索相关资料、图片、视频，在开放的课堂中，加深了学生对文本的理解，更为直观地感受到了秦兵马俑的规模宏大，气势恢宏。 教学思路： 在新的课程标准中，明确提出“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养/view/31669.htm 2、中国有一处景观被世人称作“世界第八大奇迹“，这就是 （齐读课题），它位于陕西省西安市以东30的临潼。 3、释题： “秦”————秦代 “俑”————古代殉葬（陪葬）的偶像（木头、泥土做的人像） “秦兵马俑”————给秦始皇陪葬的军队官兵和战马的偶像。 4、秦始皇资料介绍 （1）听老师读《过秦论》片段：及至始皇，奋六世之馀烈，振长策而驭宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑以鞭笞天下，威振四海。南取百越之地以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏；乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百馀里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯而报怨。於是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪俊，收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊以固。良将劲弩，守要害之处；信臣精卒，陈兵而谁何？天下已定，秦王之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。——节选自贾谊《过秦论》（《过秦论》原文）百度知道： /questionhtml （2）试着去理解其中词句。 （《过秦论》翻译）百度知道： /question/209807756.html （3）结合你收集的相关资料介绍秦始皇。 （秦始皇资料）百度百科： /view/2389.htm （4）过渡：秦国之所以能雄霸天下，国内政治、经济原因固然是重要因素，但是秦王那支南征北战、所向披靡的大军更是为他立下了汗马功劳。 人们常说：“生前视为最贵重的物品，死后也希望常伴身边。”秦王这支军队同样是秦王生前最珍爱的东西，所以他死后也要带着一支大军去那个地下王国，既保卫他死去的亡灵，又象征着他可以继续统率这支大军去开拓他的地下世界。 今天我们虽然看不到秦始皇那支所向披靡的大军，但秦兵马俑正是秦军队的模拟大军，我们可以通过秦兵马俑去了解一下秦军雄兵百万，战车千乘的气势，反过来，想象着秦军当年的威武、雄霸天下的气势，你也许更能体会出人们为什么把秦兵马俑称为世界第八奇迹。 读奇迹 1、初读课文，用你脑海中最先闪现的一个词形容秦兵马俑。（学生板书） 2、读板书，教师小结：难怪称之为“奇迹”了。 3、“奇”表现在哪几个的方面？（规模宏大；类型众多，个性鲜明）哪几个自然段具体写规模宏大？哪几个自然段具体写类型众多，个性鲜明？（4