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运用优质网络资源 促进数学课堂优化摘 要 优质网络资源能为学生提供丰富的学习条件，激发兴趣，开阔视野，优化数学课堂，提升课堂效率。师生通过网络相互提问、交流、探究，让数学课堂真正成为学生学习的乐园。在讨论中思考，从探究中获取知识。关键词 网络资源；现代信息技术；数学课堂中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2015）09-0057-02数学课程标准指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”因此，在设计数学学习内容时应注意从学生身边的生活实际出发，注重实效性。随着网络的普及，网络资源成为课堂与现实生活中架起的一座桥梁。可以借助网络资源丰富、时效性强的特点，使数学教材“活”起来，让学生的学习内容更丰富，更有时代气息，更贴近生活。优质网络资源能为学生提供丰富的学习条件，激发兴趣，优化数学课堂，提升课堂效率。笔者结合自身教学实际，就如何通过优质网络资源优化数学课堂这一问题，谈一些自己的看法和做法。1 创设情境，激发学习兴趣，助推探究欲望有时候，课堂导入仅仅是只言片语，却是学习过程的重要前奏曲，能够引领学生去调动积极情绪，集中有效注意，渗透学习主题。结合小学生好奇心强的特点，笔者将新知识点制成动画、声音、文字、图片于一体的课件，创设出符合小学生认知经验的问题情境。比如在教学“进位加法”时，笔者用Flash动画设计了“登山夺旗”的小游戏。分男女生两组夺旗活动：人人参与，一个个的算式是登山的台阶，学生想出一个个的算式，台阶就一级一级地往下降，最先登上山顶夺得红旗的为优胜小组。这样的情境教学很有吸引力，把枯燥的数学计算知识与有趣的挑战游戏有机地结合起来，运用多媒体把枯燥的知识形象化、具体化、挑战化，大大激发了学生对数学学科的学习兴趣，助推了学生探究新知的欲望。再如学习 “平移、对称与旋转”时，为牵引学生注意力，笔者打破以往教师讲、学生听的教学环境，是带领大家来到微机室，给学生创设了网络情境：现在大家人手一机，请自己在计算机桌面上的方格图中任画一个三角形，然后运用平移、对称与旋转来设计一副美丽的图案，现在开始……最后通过联网，集体欣赏每个学生的作品，说一说创作思路和过程，相互评价，指出优缺点。还上网搜集运用平移、对称与旋转创作的各种精美图，感受平移、对称与旋转在生活中的魅力。学生亲身创作、感受平移、对称、旋转带来的图案美，享受数学知识带来的生活乐趣，从而产生强烈的学习探究欲望，进而更好地完成对“平移、对称与旋转”新知识的学习和掌握。2 创造氛围，启发学生思维，提高课堂效率运用多媒体网络揭示数学本质，培养学生的思维能力 多媒体网络资源为小学数学课堂教学注入生机与活力。心理学研究表明：人们感知事物是通过多种感官进行的，它们之间的协同活动能够有效地提高记忆效率，加速新知的形成和巩固。如果刺激是多样化的，那么知识的获取将大大优于单一感官的刺激。于是笔者在教学“长方体的认识”一课时，利用多媒体的优势，有意创设氛围，让学生在多种感官的协同刺激下形成对新知的有效认知。如先利用动画演示闪烁长方体的面、棱和顶点，配以悦耳的声音，对学生形成强烈的多样刺激，使学生正确认识长方体的各部分名称。紧接着将长方体的实物模像擦去，借助电子白板上的画图功能，在白板上分别画出三对大、中、小的长方形，通过面、棱的平移、旋转，拼合成一个立体图形（长方体），并配以色彩动态演示相比较，得出长方体的特征：“相对的面面积相等，相对的棱长度相等。”同时在学生头脑中形成清晰的长方体表象，增强学生思维能力。运用多媒体网络突破教学难点，提高课堂教学效率 新课程改革明确提出，要“强调让学生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，培养科学态度和科学精神”。小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维的过渡期，而有些数学知识却比较抽象，往往难于直观感知，难于理解，怎么办呢？现在可以借用多媒体网络将枯燥、复杂、抽象的数学知识趣味化、简易化、直观化，让学生能轻松地理解和掌握所学数学知识。如在学习探究“圆柱的体积公式”时，由于圆柱是一个立体图形，借助实物图不容易探究、操作，过去教师授课只是简单地告诉学生圆柱的体积公式是什么，拿来用即可，很少让学生去探究圆柱体积怎么来的。可是由于立体图形很抽象，很多学生不理解，只会死记，时间长就忘，或与其他公式混淆。现在学生可以在教师的引导下，借助计算机的魅力，自己动手探究圆柱体积公式的全过程，将圆柱底面的圆等分成若干份（32份、64份……），将圆柱切割、拼合成熟悉的立体图形――长方体，并且感受到分成的扇形份数越多，拼成的立体图形就越接近一个长方体。这个长方体的底面积与圆柱体的底面积相等，这个长方体的高与圆柱体的高相等。因为长方体的体积等于底面积乘以高，所以，圆柱体的体积计算公式=底面积×高。学生自己动手实践、观察得出