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近十年国际高等教育研究的现状及发展态势本文系全国教育科学“十二五”规划教育部青年课题“学区制促进区域教育优质均衡发展的理论与实践研究”(EGA140349)的成果之一。摘要:本研究以英国《高等教育研究》期刊2005-2014年间的刊发论文为研究对象,运用文献计量学和内容分析方法,选取载文数量、作者地区、引用指数、研究主题、前沿领域等分析指标,全面揭示近十年国际高等教育研究的现状及发展态势。结果表明,未来国际高等教育研究将以大学生为主要研究对象,聚焦人才培养;以教学科研为核心研究领域,深化学理探究;以实证案例研究为主要方法,规范学科建设;以微观应用研究为选题方向,突显问题导向。关键词:英国;《高等教育研究》;国际高等教育;论文英国《高等教育研究》(Studies in Higher Education)是由英国高等教育研究会(Society for Research into Higher Education)于1976年创办,在美国科学信息研究所对论文影响分值(Article Influence Score,缩写为AIS)的期刊排序中,其AIS值为0.446,是高等教育研究领域中学术水平较高、具有独特性国际影响的专业期刊。通过对该期刊2005-2014年刊载论文数据的量化分析,旨在客观全面地了解国际高等教育的研究现状与发展脉络,揭示未来高等教育学科的研究趋势。当然,也不能以一份刊物来推断整个国际高等教育领域的研究现状,只能代表一份主流学术期刊的研究取向和发展动态,研究成果仅在本期刊内有充分的效度,对更宽领域的研讨仅供参考。一、数据来源与分析方法(一)数据来源英国《高等教育研究》每期刊登5-7篇论文,在1986年之前每年2期,1987-2001年每年3期,2002-2003年每年4期,2004-2008年每年6期,2009-2012年每年8期,2013年至今每年10期。本文采取目的性抽样中的一致性抽样原则,选取了社会科学引文索引SSCI数据库中英国《高等教育研究》2005-2014年的全部论文共837篇,剔除了书评、会议综述、社论、勘误等类型文章,共采集76期613篇文章,文章数量随着每年期数的增加而呈现出不断增长的趋势,样本采集数据详见图1。为确保检索结果的准确性,本文对613篇文章逐一进行规范化编码、整理,根据文献计量学的定律和计算方法,利用EXCEL和SPSS统计软件对全部数据进行统计分析。图1英国《高等教育研究》2005-2014年样本数据年度分布(二)分析方法本文对采集的学术成果进行了文献计量学和内容分析法的统计分析。文献计量学方法是以本研究领域文献的外部特征为研究对象,采用数学与统计方法探索学科文献的各种特征及量变规律,以此来描述、评价和预测本领域的研究现状及发展趋势。内容分析法是一种对具有明确特性的传播内容进行客观、系统和定量描述的研究技术,可用来统计分析本领域研究的文献量、作者以及研究主题等分布情况,用数字来表现样本的内容特征。[1]本研究的分析框架既包括文献年度分布、作者分布、国家/地区、科研机构、H指数等定量指标,也包括关键词、研究主题及前沿领域等定性指标。其中,研究主题的划分主要借鉴了该刊主编马尔科姆?泰勒(Malcolm Tight)对高等教育内容维度的八项分类,以及国内学者别敦荣教授对中国《高等教育研究》期刊分析的15个领域划分[2],形成了对英国《高等教育研究》主题分析的类别,包括学生发展研究、课程与教学、学位与研究生教育、高等教育政策、教师专业发展、高校内部管理、学术与科研、教育教学评价等主题分类,共15项。二、数据统计与结果分析(一)核心作者群及其机构分析作者发文数量既是作者在某学科领域研究能力的体现,其代表性作者群体也能反映该学科领域的研究趋势。为了解国际高等教育领域研究人员的研究能力,把握当前高等教育研究领域的深度和广度,本文对英国《高等教育研究》2005-2014年的代表性作者群进行了统计,详见表1。根据普赖斯的理论,只有当核心作者发文量约占总发文量的50%时,该学科的高产作者群才算形成。从表1数据可知,英国《高等教育研究》的核心作者群特征并不明显,十年中发表4篇以上的作者仅有7人,瞬时作者较多,高产作者较少。同时,发文数量在2篇以上的作者有122人,占全部文献数的20%;发文数量在3篇以上的作者有17人,占全部文献数的2.8%,其余均为发表一篇的作者。当然,表1中作者的H指数①虽不高,是因为仅反映其在本期刊中的科研绩效,同时上述作者均是对高等教育领域进行了长期的关注和研究,是当前该领域比较有影响力的学者,有效发挥了对本领域研究的前沿引领价值。表2为英国《高等教育研究》2005-2014年间作者所在研究机构的发文量排序。结果显示,发表论文数量排名前5的研究机构中有3家来自英国,排名前10的研
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