迟开的花朵也会很美丽.docVIP

迟开的花朵也会很美丽摘 要：爱是灯塔，能照亮前方；爱是火种，能点亮希望；爱是阳光，能融化冰雪；爱是雨露，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通师生间的心灵。师爱更是教师工作的前提和基础！每个学生都渴望得到别人的重视，每个学生都渴望成功，后进生尤其是这样。或许，每一朵花都有属于自己的花期，我们做老师的，要耐下心来，用爱滋润着他们的心田，坚信迟开的花朵也会很美，也会充满芬芳！关键词：小学生；爱的教育中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-191-012014年9月，我又迎来了一批一年级的新生。小尚是一个让我产生严重挫败感的孩子。上课时，小尚似乎沉浸在自己的世界里舞蹈：东摇西晃的身子，一刻也不停息的双手，不由自主的嘴巴，游离课堂的眼神……对于好动的孩子，我从不愿随便扣以“多动症”的帽子。在我看来，爱动是孩子的天性。但是，小尚却让我从内心感到：他是一个非常特殊的孩子。还记得那天中午，我叫他在办公室里默写生字。他写不出来，直跺脚。让我更意想不到的事发生了：他甩开手中的笔，本子也被扔到地上，眼睛死死地盯着我。我知道他内心里对我、对学习产生了对抗性。虽然我很恼火，但极力压住自己，耐着性子劝他回家了。事后从他父母那里了解到，小尚来自外地，父母靠打工维持生活。他父亲脾气暴躁，经常打骂孩子。这样的一个孩子，对我，对学校教育，真是一个巨大的挑战。小尚发脾气的频率很高：作业不会做了，写字落在别人后面，考试遇到一个字不会写了，和同学发生了小矛盾……甚至，开火车读就要轮到他了，就大声喊叫。我试着与他交流，他跺脚，尖叫，瞪眼，逆反心理很强，似乎已经失去了理智。我也试图用教师的威严来“征服”他，他不买帐。为了不影响全班孩子的学习，我只得做出无奈的选择――顺从他。那段时间真是身心疲惫。我知道我的顺从意味着教育的无能，不利于小尚的成长，我却不得不这样做。我有时像个书童，还得察言观色――因为，他遇到不如意时从不会用语言表达。这样一种挫败感带给我极度地失望。我开始怀疑我自己，也更加相信“教育不是万能的”。我甚至想到了放弃。进入下学期，小尚长大了一岁，我和他的父母一样，期待着他有一丝进步，也给我自己增添一分教育的信心。似乎，小尚的耐挫能力强了一些。在遇到难题时我告诉他：这道题太难，我们不做了，先做会做的，他照做了；上课要小便也能举手说了。一天中午，吃饭的时候，和我搭班的沈老师在教室。有学生向她报告：小尚把菜汤泼在桌上了。沈老师说：“吃完饭小尚把桌子擦干净吧！”这句话却引起了他的强烈反应。他把自己的饭一撒，饭汤全泼在桌上。沈老师把他拉到一旁，他又哭又闹，又喊又叫，臭脾气又上来了。沈老师将这件事告诉了我，并且坚持他做的事让他自己负责。我知道要让他擦掉桌子上的米粒和汤水，难度太大了，我想采取“迂回”策略。我来到教室，对站在一边的他视而不见，不声不响地把桌子上的脏东西擦掉了。第一节课下课，小尚的情绪平静了下来，并且在没人理他的情况下自己回到位置上做作业。第二节课下课，小尚似乎已经忘了这件事，笑容开始浮现在他脸上。我想，我该和他谈谈了。我说：“小尚，我要和你说话。”他抬起头，用试探的眼神望着我。我伸出两个手指头招招他。他没有了敌意，离开位置，向我走来。我拉起他的手来教室外面。小尚有些紧张，咬起了手指。我说：“小尚肯定是中午没吃饱，要吃手指头。”他咧着嘴笑了。我马上追问；“那你今天中午吃饱了吗？”他摇摇头。“为什么没吃饱？”他不做声。“今天我看见你们的饭桌上有很多饭粒和汤水，是谁做的坏事情？”不吭声，咬手指头。“ 是你们组的沈超？”摇头。“马一浩？”摇头。“钱学民？”还是摇头。“呀，那就是小尚做的坏事喽？”他低着头不说话，我继续追问；“是不是你？”他不情愿地点了点头。我微笑着问他：“姚老师帮你把桌子擦干净了，你该谢谢我才是呀！”“谢谢姚老师！”很快、很小声地说完这句话，他挣脱掉我的手，跑进了教室。我松了口气。小尚和我进行了五分钟的交流，并且承认了错误，这真是个不小的进步。日子一天天的过去，小尚也一天天地长大。每一天上课，看着小尚沉浸在自由的世界里，我为他的学习成绩担忧。课间，我叫来小尚：“孩子，你渐渐长大了。最近你取得了不小的进步……”一大通好话说完，我话锋一转：“要是你上课能像其他小朋友一样，坐端正，认真听，那你就是十全十美的孩子了。”听到“ 十全十美”这个词，小尚微微笑了，露出了两颗好看的小板牙。“能做到吗？”“能。”我进一步和他约定：“如果你上课不专心，老师要当着全班小朋友的面点你的名，并且罚抄课文一篇。”小尚很爽快地答应了。我郑重地和他勾了勾手指。看到小尚端端正正的坐在课堂上，我发自内心地为他竖起了大拇指。可是，好景不长，十分钟后他就开始控制不住自己。我停止讲课，向他使了个眼色。他和我四目对视。我第一次发现他乌黑的眸子也那么清，那么亮。他