锻造数学雁阵 培养智慧教师.docVIP

锻造数学雁阵 培养智慧教师“没有优秀的教师，就没有优秀的学校。培养高素质的人才，离不开高素质的教师，一所现代化程度高、教育质量好的学校，必须有一个非常优秀的教师群体。”这句话道出了优秀教师群体对一所学校的重要性。在一个寓言故事中，有人问领头的老鹰：“你为什么到高空去教育你的孩子？”鹰回答道：“如果我贴着地面去教育他们，等他们长大了，哪有勇气去接近太阳呢？”这则寓言也同样启迪我们每个教育工作者：要想拥有技高一筹的教育本领，要想让学生们登高望远，就必须有一支德艺双馨的教师队伍；要想催生这样一支优秀的教师队伍，就必须建设一支优秀的名师团队。如果把一个个各自为阵的名师比作一只只孤雁，那么把名师聚拢在名师工作室下，则能形成合力的雁阵。从这个意义上说，名师工作室就是孵化名师之地，名师就是带动群雁的领头者，依靠这支名师团队，就能培养更多的名师，助推所有教师更好发展。以本人名字命名的“王聿松名师工作室”挂牌以来，三年中坚守儿童立场，坚定发展名师目标，坚持问诊课堂，掌握教师发展“温度”，弹奏了打造数学名师团队的最强音。一、制订工作规划――让教师发展有尺度规划是引领教师有序发展、层递发展、共同发展、高位发展与个性发展的重要保障。为促使教师在各自的起点上成功发展，名师工作室依据教师现状，制订了“四个三”工程规划――一是明确“三项工作目标”，即带动一支队伍，抓好一批项目，催生一批成果；二是搭建“三格培养阶梯”，即对新教师进行“入格”培养，对中青年教师进行“升格”培养，对骨干教师进行“风格”培养；三是铺设“三环成长道路”，即新教师历练“教学基本功”，中青年教师锤炼“教学策略”，名教师提炼“教学思想”；四是构架“三维发展空间”――学习空间、实践空间和展示空间。以此保障不同层次的教师专业发展有航向，个人发展规划有蓝图。二、强化过程管理――让教师发展有力度没有规矩不成方圆。为把管理落到实处，工作室制订了工作章程、管理制度、成员课题研究制度、成员培训制度及成员考核制度等，明确了首席教师和参与教师的职责分工。工作室依据“四个三”工程规划，制订了详细的实施与推进方案，做到每周有检查、每月有总结、每学期有阶段评价，以此督促成员不断自觉与自主地朝着既定目标迈进。三、走出去与请进来――让教师发展有广度培训是教师汲取智慧、开阔眼界的最好方法。本工作室由19名数学教师组成，多数教师比较年轻，知识积淀和专业知识都相对浅薄，每位成员的需求也不尽相同。为此，工作室采取了“自选菜单、按需培训”的策略，先由成员依据自身需要，从《学校培训项目计划一览表》中选取并提交自己需要的培训项目，工作室汇总后报学校审核，学校审批备案后交工作室执行。三年来，工作室采取“走出去与请进来”的培训方式，多次派成员远赴杭州、泉州、潍坊、南京、上海等地参加全国小学数学教学观摩活动、华东六省一市小学数学教学观摩活动、苏沪浙三地小学数学教学研讨活动等，多次邀请特级教师贲友林、徐斌，教育专家王彦明、孙朝仁等来校作示范课和专题报告，零距离倾听、领会和感受名家先进的教育理念，创造与名家对话与思想碰撞的机会，接受大师的精神引领和智慧挑战。培训后还要将学习内容认真整理成文字材料，以“学习报告”或“观摩研究课”的形式在全校或工作室内进行学习汇报，让先进的思想理念落地、生根、开花、结果，从而使不同层次的教师都得到最大限度的发展。四、倡导读书――让教师发展有厚度只有热爱读书的教师，才能培养出热爱读书的学生；只有养成读书习惯的教师，才能保持知识的鲜活。工作室采取“定时向成员赠书活动”督促成员坚持读书，让每位成员置身其中，不得不读，不好意思不读，久而久之，读书成为每位教师生活的智慧方式，成为一种学习时尚，成为一种生命成长的必需。为检测教师读书效果，工作室采取定期举办读书讲坛与定期评选读书笔记的方式，让教师介绍自己的感动、自己的体会、自己的升华，以此激励教师多读书与读好书，读进去，再走出来，以此实现专业精神的建构、专业素养的提升和专业能力的发展。五、潜心课题研究――让教师发展有深度“教而不研则浅，研而不教则空。”为了引导工作室成员走上教育科研之路，工作室把组织开展课题研究当作一项重要任务。工作室根据成员的发展需求，重组研究载体，为每个教师打造自己的优势研究项目。对于不同的重点课题，采用项目招募的方式，让每位教师根据自己的兴趣和需求，加入到不同的课题研究团队之中，共同探究解决问题的策略，共同感受困惑与成功，互助促进与提高；对于重大课题，采取“分项挂牌”的方式，中标项目组成员共同承担，合力攻关，不断培养教师的科研意识与科研能力，形成“工作研究化，研究工作化”的良好局面。六、创新校本教研――让教师发展有宽度1.聚焦备课研究，创新研究方式为彻底改变以往校本教研“组长布置任务，组员写稿上交，活动时读一读、议一议”的状况，切实把校本教研落到实处，