陕南农村 英语教学的思考与研究.docVIP

陕南农村 英语教学的思考与研究近年来，随着国务院对《关于丹江口库区及上游地区经济社会发展规划》的批复，陕南成为保障南水北调中线工程顺利实施、推动生态文明建设、促进区域协调发展的重要区域，对于促进全国区域协调发展，提升库区及上游地区经济社会发展水平具有重要意义。陕南地处秦巴、伏牛山区，自然资源较为丰富、生态系统独具特色、特色产业基础较好、基础设施初具规模，是南水北调中线工程的水源区，承担着保障调水水质安全和实施移民搬迁安置的历史性任务。如何实现国家丹江口库区及上游地区经济社会发展规划确立后的陕南跨越发展，进一步加大建设新型材料工业基地和特色生物资源加工基地、重要的装备制造业基地、循环经济产业集聚区和重要的物流中心及优质绿色农产品基地，提升区域经济实力，外语的普及和外语教学质量的提高已成为迫切需要，但值得注意的是，偏远的农村中、小学，由于地处经济相对比较落后，英语教学仍步履蹒跚，与县城英语教学的差距逐步扩大，教育质量提高缓慢。因此如何在现有条件下缩小地域及经济等引起的英语教学差距，全面提高农村中、小学英语教学水平，提高学生英语综合能力已成为偏远农村中、小学英语教学亟待思考和解决的问题。一 、农村中、小学英语教学的现状分析1.教师队伍方面。陕南地区在外语教学师资方面存在的主要问题归纳起来是教师数量不足和教师队伍的不稳定。陕南地区目前城镇中、小学英语教师学历基本达标，但农村中、小学尚有相当数量的英语教师不符合学历要求，较多英语教师学历偏低，即使现有达标教师中还包括了很多在中途转行和非大学英语本、专科师范毕业生，没有经过正规的培训。由此可见，陕南农村中、小学还有很多英语教师不具备执教资格，这一现象在很大程度上限制了陕南农村英语教学质量的提高。再者，受经济大潮的冲击，陕南地区英语教师队伍出现很不稳定的现象，农村中、小学尤其严重。由于农村的教学任务重、生活和工作环境差、经济待遇低等原因导致了农村中、小学英语教师特别是优秀英语教师的流失十分严重：有弃教经商、从政的;有由农村挤进城市的;有从事第二职业捞取外快的;更有暂时无法改变现状则“身在曹营，心在汉”、“做一天和尚撞一天钟”的。不稳定的教师队伍为学生英语学习的连续性产生了严重的负面影响。2.教学观念陈旧，教学方法落后。大部分陕南农村英语教师缺少语言教学理念，认为学习英语的重点应该是单词、句型、语法等所谓的知识点，学习方法就只有死记硬背这一条路，因此在课上课下都反复强调语言点的记忆，而忽视了学习英语的真正目的是使用英语。在陕南农村中、小学，课堂上教师采用“讲解――翻译――朗读――作题”的教学模式。把语言作为理论知识来教，课堂上学生的听说机会很少，教师以汉语为教学语言;师生间的交流基本上是用汉语进行的。这样培养出来的学生虽能背出一系列语法条条，但却连最简单的常用语也听不懂和说不出，学的是“聋哑式”英语。语法知识被视为教学核心，教学以讲解词汇、语法和分析课文中语言点为主。3.教学条件和教学设施方面。陕南农村中、小学现有的教学现状简单来说是，教师只要掌握一定的词汇，具备一定的基本语音和语法知识，带上课本和粉笔就可以上课。一部分学校的英语教学设备仅限于大、小黑板和教师自制的图片、卡片、简笔画以及不成套的教学挂件和教学磁带。教师上课仍然是一本课本、一本教案、几支粉笔，使用录音机、投影机等辅助教学的不到20%。甚至有的教师嫌麻烦，很少使用这些教学辅助工具。学生学习英语还停留在死记硬背上，多数学生对学习英语几乎谈不上什么兴趣。素质教育只停留在口头上、墙上和汇报材料上。多媒体等教学手段在某种程度上被束之高阁。4.学生自身存在制约英语学习的因素。陕南农村学生问题也是导致我国农村中、小学英语教学滞后的重要原因之一。诸如学生开口说英语难、厌学心理等。陕南农村学生普遍存在学英语开口难的问题。陕南地处三省交界的国家级连片贫困的秦巴山区，信息闭塞，乡村学生更是与外界接触少，获取信息少，而且有的学生父母受教育的程度不高，对他们的文化熏陶少，因此他们缺乏必要的指导和训练，部分农村中、小学生的英语学习方法不妥当，自学能力差，造成部分学生性格相对内向，课堂回答问题欠大胆，更不能用英语提出问题、回答问题。二、改进农村中、小学英语教学的措施1.多方努力尽快提高英语教师素质，壮大和稳定教师队伍。农村中、小学英语教师还应具有正确的人生观、价值观以及献身教育事业的精神，要以教育事业为重，不应过度追求物质利益。当然，社会、各级政府乃至家长都应共同努力尽快为农村中学英语教师创造一个和谐的工作环境，提高农村中、小学教师的物质待遇以及社会地位，国家要“合理配置义务教育资源，经费投入要向农村倾斜，引导和鼓励高校毕业生从事义务教育工作，特别是到农村任教，采取措施促进学校均衡发展”。只有这样，才可能真正稳定和壮大教师队伍，淘汰目前农村中、小学里那些不合