项目教学法在汽车构造教学中的探索与实践.docVIP

项目教学法在汽车构造教学中的探索与实践【摘 要】从理论上对项目教学法在汽车构造课程中的应用进行了探索，提出了满足项目教学法应用的五个条件。以实际应用案例说明了教学效果，并指出项目教学法在应用过程中需要注意的几个问题。【关键词】项目教学法 汽车构造 应用【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）19-0052-02汽车构造是一门介绍汽车整体及部件结构和工作原理的课程，是学习汽车修理、汽车技术使用、车辆驾驶等专业课的基础，对培养对象将来的岗位任职、能力提高及知识迁移起到很大的支撑作用。在教学过程中，除需要遵循与理论教学与实践过程的切合性、知识与能力的兼顾性、教员主导地位与学员主体地位的协调性以及教学过程的高效性等这些原则外，还需要选择合适的教学方法。但长期以来，汽车构造课程教学一直沿用传统的学历教育教学模式，以课堂为中心，将理论教学与实践教学分开实施，虽然有利于多个队次同时展开教学以及不同专业教学内容的区分，但却易造成理论与实践脱节、学员感性认识不足、教学内容理解不透、学习兴趣不浓、实际动手能力提高不快等弊端，这些弊端对文化基础薄弱的学员更显突出，因而在教学转型过程中，如何优化课程教学，使之能更好地适应岗位需求，更贴近学员的文化基础，更凸显职业技术教育针对性、实践性、应用性等特点，特别是能够较好地满足新增汽车维修专业的教学需要。在实际教学过程中，我们采用项目教学法，对教学过程进行了一些有益的尝试。一 项目教学法的理论探索项目教学法是指将学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，以学员自主探索为基础，围绕着项目组织和展开教学的一种教学方法。项目的确定使教学知识点不再古板教条，而是以任务的形式体现出来，能充分突出学员的主体地位，发挥他们的主观能动性。与传统的教学方法相比，项目教学渗透了以人为本的思想，是在全方位考虑如何学的基础上组织学习的一种教学方式，充分考虑到学员的个性发展。在培养目标上关注的是学员岗位需要的任职能力、职业习惯和学习能力的养成，强调形成对学员的综合技术能力的有效培养。这些能力和素养是学员职业持续发展和终身学习的坚实基础。项目教学法具有三个特点：（1）教员主要负责项目的确定和项目完成后的评价。（2）学员以小组合作的形式完成项目，自制实施计划，自主安排学习过程。（3）项目具有明确的任务和完成期限。项目教学重视的是学员解决问题完成任务的过程。学员需要用新学的知识、技能来解决和处理在项目工作中出现的困难和问题。学员在项目的完成过程中，可以理解和把握课程的教学要求，体验解决问题中的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法，训练实际操作的动手能力。同时在项目完成的过程中，还可以培养学员之间相互交流、协调和合作的意识，为学员今后顺利地胜任工作岗位奠定基础。项目教学法是学员通过合作的方式围绕一个完整的项目开展的、具有创新性的实践活动，需要满足以下几个条件：（1）选择的学科知识点必须是理论和实践相结合的，这样才能合理地确定项目。（2）项目工作目标必须是一个轮廓清晰的可完成的实践任务，不能仅限于理论探讨或实验活动。（3）教员队伍必须是既具有扎实理论功底又具有高超实践技能的“双师型”教员队伍。（4）具有开展完成项目的实践条件。（5）学员有独立开展项目工作的时间，并在一定的时间期限内可以自行组织安排自己的学习实践活动。二 项目教学法在汽车构造课程中的应用汽车构造教学内容较多，结构和原理都较为繁杂。在项目教学过程中，必须加大课程内容整合力度，围绕着专业的需要构建知识点，注重理论与实践的结合，合理确定项目任务。同时在任务解决过程中，要注重利用网络资源和多媒体技术，提高学员的学习效率和学习质量。1.实施项目教学法的应用案例以斯太尔驱动桥为例。根据课程标准，这个项目确立了总体目标：知道驱动桥的作用，明确主减速器结构与调整方法，掌握差速器的工作原理、结构与调整方法。根据总体目标，我们开始确定本次内容的项目任务。第一步是驱动桥总成的总体认知。学员在此过程中的任务：（1）将驱动桥总成从车辆上拆下来，学员通过这个任务可以知道驱动桥的安装位置。（2）把驱动桥的后盖打开，观察。学员通过这个任务能从宏观上熟悉驱动桥的基本结构，并要求知道驱动桥的总的动力路线。第二步是驱动桥总成的分解。在此过程中，学员的任务：（1）将主减速器从总成上拆下，能相互口述主减速器的减速原理及动力传递过程。在此任务中，学员可以了解主减速器的基本构造和工作原理。（2）把差速器从总成上拆下，能说出差速器的差速原理，同时能模拟差速器的工作情况：如直线行驶、转向行驶、一侧车轮陷入泥坑、若有中央制动器紧急制动的情况等。通过此任务，学员能了解差速器的的结构特点和工作原理，知道差速锁的使用注意事项，进一步明确整个驱动桥的动力传递路线。第三步是驱动桥总成的装