烹饪专业课程建设与实施.pptVIP

交流提纲 通过人才需求调研找到岗位 通过岗位寻找实践专家 通过实践专家研讨会找到代表性工作任务 从代表性工作任务提取典型工作任务 通过典型工作任务转换为专业课程 课程建设（实例） 教材建设（实例） 课程实施 课程评价（实例） 实施条件保障 一、通过人才需求调研找到岗位 一、通过人才需求调研找到岗位（烹饪专业） 1．人才培养目标 本专业主要面向餐饮业，从事水台、砧板、炉灶、打荷、冷菜等工作的具备良好的职业道德和职业习惯，熟练掌握刀工、锅功的基本技能，熟练掌握烹饪器具的正确使用方法，能够对菜肴进行美化的高素质劳动者和技能型人才。（中级工） 2、就业岗位 主要岗位群有水台、砧板、炉灶、打荷、蒸笼、冷菜等以及管理和培训岗位。 二、通过岗位寻找实践专家 对该专业各岗位工作的性质、任务、责任、相互关系以及任职工作人员的知识、技能和条件进行全面和系统的调查分析，物色下一步参加实践专家研讨会的实践专家。 以烹饪专业为例，请来的实践专家应来是水台、砧板、炉灶、打荷、蒸笼、冷菜等以及管理和培训岗位中，且具有丰富工作经验（均有5年以上工作经验），共计12名左右，其中2/3有5～10年本职业工作经验，1/3有10～20年本职业工作经验。 三、通过实践专家研讨会找到代表性工作任务 实践专家研讨会是课程来源的关键环节，是职业教育专业设置和课程开发的基础。 举办实践专家研讨会旨在得出代表性工作任务和典型工作任务。以烹饪专业实践专家研讨会为例,具体如下： 三、通过实践专家研讨会找到代表性工作任务（实践专家研讨会会议流程） 1.主持人介绍到会人员 2.主持人介绍会议内容 3.实践专家填写个人职业发展历程 4.实践专家简述和讨论个人职业发展历程 5.工作任务卡片展示 主持人要求实践专家按职业发展阶段将代表性工作任务填写在彩色卡片上，并张贴在展示板上。 6.典型工作任务提取 7.典型工作任务分析与工作过程描述 8．专家在专业教师的协助下起填写《典型工作任务与职业能力分析表》。 9.会议总结。 3.实践专家填写个人职业发展历程 主持人要求专家独立填写《企业技术技能型人才职业发展历程自我分析表》。 5.工作任务卡片展示主持人要求实践专家按职业发展阶段将代表性工作任务填写在彩色卡片上，并张贴在展示板上。具体如下： 四、从代表性工作任务提取典型工作任务 主持人引导实践专家提取典型工作任务。主持人任意拿一任务卡，要求专家找和它同类型的工作任务，将其粘贴在一起并命名（名词+动词），按同样方法将剩余任务卡归类并命名。同一阶段的各类任务粘贴在一张展示板上。具体如下： 四、从代表性工作任务提取典型工作任务 四、从代表性工作任务提取典型工作任务 五、通过典型工作任务转换为课程 六、专业课程建设：《烹饪原料初加工》 六、课程建设（实例）：《烹饪原料初加工》 七、教材建设（实例）：《烹饪原料初加工》 八、课程实施：以六步法或四步法为主线 九、课程评价：《烹饪原料初加工》 一、本课程的考核方式有学生自我评价、小组评价和教师评价； 二、考核紧紧围绕课程内容进行，具体如下： 1、常见烹饪原料初步加工占40%； 2、常见禽、畜、水产原料的出肉分档占30%； 3、普通干货原料的发制占30%。 三、课程成绩=平时成绩30%+段考成绩30%+期末成绩40% 十、实施条件保障 理实一体化教室： 1、教学区；2、检索区；3、研讨区； 4、演示区；5、工作区；6、...... 双师教学团队： 有一只师生比、双师结构合理的专业队伍。 校内激励机制： ...... 结 语 本ppt旨在用简易的理想的方式呈现课改理念，个人见解，仅供参考！ 鸣谢：本文参考与借鉴了《教育部制订中等职业学校专业教学标准的意见》；人社部《一体化课程开发技术规程》和《专业一体化课程方案（烹饪专业）》；《上海市中等职业学校烹饪专业教学标准》以及黑龙江农业工程职业学院示范建设成果材料。 取舍难免丢金纳铜，敬请各位批评指正！ * * 课程的建设与实施 ---以烹饪专业核心课程为例 蒋文沛 2015年2月19日 与中职同行交流使用 通过调研确定 通过岗位寻找 通过专家确定 课程实施与评价 培养目标及就业岗位 实践专家 典型工作任务 学习领域（课程） 学习情境（课程设计） 选择载体 改革成果试验 项目时间短导致这两者的痕迹不多！ 提炼和升华 这两者都是调研出来的！ 将本人从事本职业工作到成为实践专家的职业发展历程划分成若干阶段（最多5个）。 为每一阶段举出3～4个实际从事过的、有代表性的工作任务实例。这些任务一般都是有挑战性的，而且完成工作的过程能够提高工作能力。 起止年份 职业发展阶段 列举具有代表性的工作任务 任务1： 任务2： 任务3： 任务4： ..... ...