初中班主任管理工作经验浅谈.doc

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初中班主任管理工作经验浅谈 初中班主任管理工作经验浅谈 摘 要:在素质教育逐步推进和深入的今天,教育不仅仅要教给学生文化知识,更要提高学生的个人素质,班级作为学校教育的基本单位,其管理的过程,正是对学生进行德育工作,健康心态,陶冶人格的过程,且管理的效果,直接影响学校全局工作的好坏,影响全校的风貌即教学质量的高低。而教师,作为“兵”头,班级的主要组织者和教育者,作为“将”尾,学校各项措施的实践布置者和落实者。   关键词:初中;班主任;班级管理;经验   班主任是班级工作的组织者、策划者和实施者,它决定着学校工作是否能正常、有序、有效地推行,影响着学生智力、品格、人格的形成,同时,它还是教育教学中一项复杂、艰巨、长期的工作,大到学生准则、行为规范、思想教育以及教学任务、目标的实现等,小到学生日常生活中的衣、食、住、行等,都需要教师去考虑,去设计,去安排。因此,这项工作并不是一蹴而就,短期能见成效的工作,需要班主任不断研究,改进方法,坚持不懈。笔者从事初中班主任管理工作的几年里,分析并总结了几点班级管理的策略,抛砖引玉。   一、德育,是班级管理的重心   德育教育是班主任工作中的重中之重,要管理好班级,培养好学生,就必须要先抓德育问题。   首先,班主任要着力于建立新型的师生关系。多年来的班主任生涯,让我深深地感受到了,没有爱,就没有教育;只有爱,才能轻而有力地叩开学生的心扉,才能使得教学管理工作事半功倍。   我在班级中任课语文,和学生之间相处的时间还算比较多,对于学生的情况也有基本地了解,但是我仍旧会挤出各种时间,深入到学生的内部,更加深入地了解学生的兴趣爱好,性格特点等。在班级管理的过程中,班主任要摆正自己的位置,不是权威者,而是组织者、参与者;不是长者,而是朋友,班主任应做到爱护、尊重、信任每一位学生,不偏心,不歧视,让每一位学生心中都有“只要努力,就会破茧成蝶”的思想,调动学生的主观能动性,引导学生学会自律,逐渐形成自我管理的意识和能力。当然,学生犯错违纪的现象无法避免,这时就需要教师给予必要的暗示和引导,切忌冷嘲热讽,体罚挖苦。长此以往,不仅班级中呈现出民主、和谐、友好的氛围,而且还有助于建立和谐、平等、友好的新型师生关系。   其次,班主任要紧抓[本文来自于www.JyqKw.cOm]集体教育,实现共同进步。学生之间的个体差异是客观存在的,而班主任管理的艺术就在于就学生的差异性,进行针对性的教育和管理,“一把钥匙开一把锁”,对症下药,方能药到病除。因此,我在教学中,除了会想尽一切办法,针对学生的自身特点,通过一些常规教育,激发并引导学生进行自我的教育管理之外,还会组织一些类似于“新学期,新班级,新形象”“我的新学期愿望(展望)”等的主题班会,引导学生就此主题展开讨论。学生热烈讨论,畅所欲言。以此形式激发学生的积极主动性,解决学生各个阶段的思想问题。只有学生的思想问题解决了,大家心往一处想,劲儿往一处使,整个班级才能呈现出一种积极向上的氛围,实现班集体的共同进步。   二、宽严,是班级管理的标尺   “爱”与“严”的标尺是否把握得当,直接影响班主任的管理效率。如果宽得太随意,很容易失去班主任的威严,让学生“无法无天”;但如果严的太刻薄,就很容易失去学生的爱戴,让学生变得“谈师色变”。因此,在班级管理中,教师如何做到宽中有严,严中有宽,宽严适度,是教育工作者们,尤其是班主任需要研究的   问题。   爱,是基础和起点。教育管理工作如果没有爱,那就像是一池没有水的荷塘,干枯褶裂,也就是说,没有爱,就没有教育。在班级管理中,不难发现,但凡教师敞开心扉,真正关心、爱护学生,那么学生就会从心底里敬爱老师,这时,无论是你耐心的帮助,还是严格的批评,甚至于是严厉的训斥,他们都会欣然的接受,并更加努力地学习和改正。这也就是所谓的“亲其师,信其道”。反之,如果教师始终秉持着自己的“师道尊严”,端着教师的架子,即便你的方法再好,目标再正确,教学管理的效果也会是事倍功半的。   严,是需要和必要。然而在实践的教学管理中,班主任往往将“严”曲解成为体罚和变相的体罚。这样的“严”虽然有好的动机,善的心思,但却没能得到好的回应,对的结果,反而让学生心灵受创,心理压抑,甚至于产生了逆反的心理。真正的“严”,应该是严而不厉,教师对于学生严格要求,是对学生负责的表现。然而严格并不是严厉;真正的“严”,应该是严而有格,既严格要求,又掌握分寸。倘若严而无格,也是不会有好结果的。   三、四心,是班级管理的宗旨   想要做好班主任,想要管理好班级,班主任必须要做到“四心”,即“爱心、信心、热心和公平、公正之心”。   首先,是爱心。一方面,班主任要热爱自己的教育事业。教师只有珍惜,热爱自己的教育事业,热爱班主任工作

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