如何从课题报告中炼制期刊论文.doc

如何从课题报告中炼制期刊论文 李哉平 张智青 每年都有数以百计的市（地）级中小学教科课题结题，其中不乏精品，但是多数课题的研究报告在领到结题证书之后就被束之高阁，未能充分体现它的应有价值。其实，如何从课题报告中炼制论文，并争取在期刊上发表，也是中小学教育科研成果交流推广的主渠道之一。 一、课题报告与期刊论文的特点比较 课题研究成果包含课题的研究报告或学术论文（下均称为“课题报告”）以及支撑性材料。作为研究成果的主体，课题报告是课题研究工作最后阶段对研究过程中所有方面的客观文字描述。它要描述和解释研究结果是如何获得的，并对其获得的合理性做出解释和说明。课题报告主要用于课题规划部门组织的同行专家对课题研究的综合评估，它要求能详尽地反映课题成果形成的全过程。因中小学科研管理沿袭了大学或科研院所的管理模式，其课题报告的结构与大学学报所刊登的研究论文相类似。 这里的期刊论文，特指在中小学教育类期刊上发表的文章。一般来讲，中小学教育科研的性质基本上属于应用型研究，其主要目的不是为了贡献系统的教育科学理论，而是为了改进教育教学实践，故没有必要把这些“雍容华贵”的课题报告原封不动地复制到期刊上。另一方面中小学教育类期刊读者的主体仍是中小学教师，他们要汲取的是其中的精华，而不太关注事件的来龙去脉。并且与大学、科研院所相比，中小学教育类的期刊数量偏少，教师要发表的论文容量也要受到版面制约。因此，期刊论文只得呈现“小家碧玉”，进而论“理”说“法”成了期刊论文内容的主体，也是基本的表达方式。 尽管任何课题的研究报告都可以用论文形式来表达，但是在实际操作中，由于上述因素使得许多中小学教师的课题报告与期刊论文有着较大的差距。如何从课题报告中炼制期刊论文，是深化原有研究成果、提高自己研究水平、发展自身研究能力的又一重要实践活动，也是进行学术交流和科研成果推广的重要形式。从下表的课题报告与期刊论文的特点比较中，可以看出两者的区别和联系。 项目 课 题 报 告 期 刊 论 文 理念 强调过程、求全，是对未知的探索 强调结果、求精，是对已知的整合 历程 提出问题→分析问题→解决问题 选论点→找论据→做论证 表征 追求圆满，包括研究的整个过程、具体的方法和措施以及成效等 追求特色，主要表达最主要、最精彩和最具创新性的内容 关系 两者异曲同工，既有区别，又不能截然分开。同时，在课题研究基础上形成的期刊论文，其认识可能更深刻 二、课题报告成为期刊论文的炼制方向 尽管在撰写课题报告时也有下列要求，但是对于撰写期刊论文尤为强调。 ⒈追求简洁性 在期刊上发表论文是向同行或社会提供自己的研究成果，表明自己对某教育教学问题的见解和主张。期刊论文可看作是课题报告精加工的产物，因版面所限，一般以3-5千字为宜，可见期刊论文本身要求简洁。可以说，它是各种课题报告类型中最简洁、最主要的形式，而专业性强是要求简洁的又一个原因。因为是同行专业人员的阅读，对一些常识性概念不需要解释，行文要富有概括力。所以，期刊论文要客观、准确地把研究的过程，以简洁的方式告知大众。如论述角度小、巧、新；开门见山提出论点，论证过程简洁明晰，使用论据少而精；不写成讲义或者以繁杂冗长的例证掩盖论述的空虚。 ⒉突出实用性 研究的本质在于创新性及创新的客观实在性。以改进教育教学实践为主要目的中小学教育科研，必然与每一位教师的日常教育生活紧密相连。因而对中小学教师而言，大多数的课题研究就其工作性质而言，它并不要求由此生成的期刊论文有多高的理论建树，而是重在实用价值，具有新意。期刊论文需要突出研究中的发现与创新，可以截取方法、过程和结论中的某一个侧面，深刻反映课题研究成果的特色和亮点，并用较简明精炼的语言加以表达。这样的论文才是有价值的，发表的可能性较大。如我们曾对人民教育出版社编写出版的2003版全日制普通高中教科书《化学》中的每个化学实验，从设置功能、操作效果、改进方向等方面进行了系统的实验观察。根据课题报告中的典型问题整理出的《对部分高中化学实验问题的反思》一文，发表在《教学与管理》2007⑷上。由于文章提出了许多新的认识和建议，该文被人民大学复印报刊资料《中学化学教与学》2007⑺全文转载。 ⒊增强逻辑性 论文的形式可按提出问题、陈述或分析问题、解决或回答问题的过程展开，宏观上系统全面，微观上集中深刻。而在论证过程中，既要注意进行逻辑组织，用逻辑的力量推出正确的观点，又要注意论述过程科学事实的恰当配置，这样才能做到观点与材料的统一。论文要以论点为轴心和灵魂，以材料为辅助和血肉，材料为论点服务，论点统摄材料，使之成为一个题旨明确突出、文脉贯通的有机整体。要注意论证过程中过渡的衔接、必要的说明及结构的均衡，并符合期刊论文的形式。 ⒋讲究语言美 语言要准确流畅，生动形象，合乎语法规则。论文中的