院王淑宁第章学前儿童社会教育的原则`.ppt

平顶山学院师范教育学院 王淑宁 第四章 学前儿童社会教育的原则、方法和途径 重点：学前儿童社会教育的原则与方法的理解； 难点：学前儿童社会教育原则的运用、方法与途径的选择。 第一节 学前儿童社会教育的原则 第二节 学前儿童社会教育的方法 第三节 学前儿童社会教育的途径 一、学前儿童社会学习的特点 （一）随机性和无意性 对幼儿来说，系统的、有计划与有目的的学习还不是一个主要的学习方式，他们的学习带有更多的随机、无意的特点。根据这一特点，教育要注意为幼儿提供值得模仿的环境。 （二）长期性和反复性 幼儿的社会性情感与行为是在活动和交往中反复的体验与练习而形成的，具有长期性与反复性的特点。从这一特点出发，教育者需要确立持久和耐心的教育态度。 （三）情感驱动性 情感是幼儿与这个世界产生联系的纽带，儿童常常是因为信任与爱这个世界才愿意参与和学习这世界中新奇的一切，因而，他们的学习具有明显的情感驱动性。从这一特点出发，教育要注意良好情感氛围的营造。 （四）实践性 社会学习的内容大多是情意性与操作性的知识，它们只有通过亲身体验与实践的知识才能成为真知。从这一特点出发，教育要为幼儿提供充分的实践学习的机会，才能使这些知识与态度内化为儿童自己的体验。 二、学前儿童社会教育的原则 （一）情感支持性原则 内涵：情感支持原则是指通过爱与关心来建立教师与学前儿童间的双向接纳关系，为学前儿童的社会