高中物理教学中低效教学行为的原因探究.docVIP

高中物理教学中低效教学行为的原因探究课改所倡导的由学生“自主、探究、合作”学习的理念逐渐深入教师心灵，改变着现有的课堂和教学方式。但在新课程背景下的物理课堂教学中存在不少的低效教学行为，教师花了力气，学生费了时间，教学目标不能够有效达成，这一问题必须受到足够的重视。要让学生们在有限的时间里接收海量的信息，新时代的教师们就要在提高教学效率上下大功夫，提高教学效率是新时代教师的首要任务。提高教学效率，首先要从减少低效行为作起。发现低效行为，研究低效教学的原因，从根本上变低效为高效。教学中常见的课堂教学由诸多的环节组成，只有各个环节优化了，各个细节的效率提高了，整个课堂的教学效率才会提高。高中物理课的低效行为形成的原因主要有以下几点：一、教师不能很好管理课堂在课堂教学中，教师经常会遇到各种各样的课堂问题行为。如果处理不好，那么，不仅会分散学生的注意力，而且会影响课堂教学进度。因此，教师应该学会一些常用的课堂管理技巧，以增加教学的有效性。比如：1.非语言线索。对于轻微的违纪行为，教师可以采取各种暗示手段，比如：利用眼神、声调暗示学生，走到学生身边稍作停留等。2.消退策略。有时学生的问题行为是为了获得他人的注意，所以他人的注意，即使是批评，也会强化这种行为。如果学生想通过课堂问题行为引起教师的注意，那么最好的方法就是视而不见。3.转移策略。教师可以让有问题行为的学生回答问题，以此转移学生的注