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高中物理教学要重视学生能力的培养摘要：在高中物理教学中，要重视学生能力的培养，能力的培养，是一个长期的过程，教学中要注意因材施教，循序渐进。教师在讲解中要思路清晰，逻辑性强，做到有理有据，为学生做好示范带头作用。关键词：高中物理；能力；培养中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0434-01物理教学要求在教学中要重视概念和规律的建立过程，要切实培养提高学生的理解能力。要通过观察现象，观看演示和学生自己做实验，培养学生的观察能力和实验能力。要通过概念的形成，规律的得出，模型的建立，知识的运用等，培养学生抽象和概括，分析和综合、推理和判断思维能力以及科学的语言文字表达能力和口头交流能力。要培养学生运用数学处理问题能力，以及获取新知识和创新能力等。1.激发学生的想象力想象是创造力的基础和源泉，没有想象，就没有创造。在教学过程中，我们不但要鼓励学生独立思考，还要让学生扩展思维，发挥想象，培养他们的创新能力。教师可根据物理学科各章节的不同内容，设计一些问题和情景，通过启发和引导，让学生想象、思索，进行想象力训练，并充分挖掘教材中的可探索成分，让学生主动学习和探索，不断提高学生的创新意识和创新能力。2.创设问题情境引发探究新课改理念下的科学探究对培养中学生的创新能力起着重要的作用。科学探究的最基本最重要的要素之一是让学生提出问题，而提出问题就要注重问题情境的创设，由此来激发学生积极的探索欲望，引导学生发现问题和提出问题。问题是引发创造性思维的起点。教育家苏霍姆林斯基说过：如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。由此可见，教师应该给学生创设一种探究的氛围、一种探究的情境，引发学生好奇心是激发学习积极性和培养创新能力的有效方法和手段。创新总是在面临问题时产生的，创新始于疑问。课堂教学中教师不只是教材内容的讲授者，还应该成为问题的制造者。教师所要做的是创设高质量的问题情境，启发思维，引导探究，促成问题的解决，同时达到培养学生创新思维能力的目的。情景引发问题，问题意识又会激发学生强烈的学习愿望。爱因斯坦说：我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生的求异思维和创造性思维，从而也就无从发现、无从提问、无从探究。不同阶段都可以提出问题，如独立思考后，模仿后，深入钻研后，创意猜想后，实验评估后……学生的创新意识要靠教师来唤醒，能提出问题是创新的开始，发现问题是提出问题的前提，只有发现问题才可能提出问题。课堂教学的事实也表明：只有当学生被设计的课堂情景所感染，或思维进入预定的问题情景之中时，才能取得预期的效果。因此，教师无论是在教学的整体过程中，还是在教学的某些细微环节上，都应十分重视问题情景的创设，使学生进入问题探索者的角色。这样才能唤醒学生的创新意识，挖掘学生的创新潜能。3.注重实验教学改革，培养学生综合能力物理是一门以实验为基础的学科，所有的物理知识都是在实验的基础上建立起来的。在教学中广泛开展实验教学，既是提高学生素质的重要手段，又是拓宽学生思维和培养学生综合能力的重要途径。因此，做为一名物理教师，就应该根据教学需要和具体情况，大胆进行实验改革，充分利用现有的实验条件，为教学服务。各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。中学物理实验是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验课的教学中，必须要大胆进行探究性实验，让学生透过实验现象，分析总结规律，上升理论并加以应用，从而培养他们严谨求实的科学态度，以及根据实验现象分析综合得出正确结论的能力。作实验时，教师不妨打破教材中实验内容的章节，重新分组，这样可以避免学生套用一种方法和方式，从而促使他们灵活地运用各种仪器、各种方法，从不同的角度解决实际问题，获得新知识、新技能。在归类分组实验中，还可以及时补充对比性或综合性强的实验，以提高学生的综合、分析能力。教师应该把精力从单纯传授物理知识，转到对学生综合能力的全面培养上来，切实加强物理实验教学。4.构建知识结构体系，促使知识转化能力物理学研究的是物质世界最基本、最普遍的运动形态和规律。因此，物理知识之间的逻辑关系也最为明显和清晰，能形成非常严密的结构体系。对综合能力的培养，在很大程度上依赖于师生认知结构体系建立的好坏。有些学生在课堂上觉得都听懂了，但就是不会应用，更不会解综合性的问题。原因就在于他的知识是无序的，知识点彼此孤立，形不成结构。这就要求教师一定要有意识去构建知识的结构体系。知识点要形成线，线要形成面，