高校多媒体课件使用中存在的问题及改进措施.docVIP

高校多媒体课件使用中存在的问题及改进措施 【摘 要】针对目前国内高校在使用多媒体课件时存在的问题，笔者对一些高校的多媒体课件使用情况进行了调查和研究，分析了问题产生的原因，并提出了相应的解决方案。 【关键词】高校 多媒体课件 问题 原因 改进措施 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）15-0112-03多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，以多媒体的表现方式将文字、声音、图片、动画等恰当衔接制作而成的课程软件。使用多媒体课件的目的是在传统的板书教学的基础上使课堂教学更为生动直观、信息量更为丰富，从而显著提高课堂教学效率。目前常用的多媒体课件形式有PPT（用office PowerPoint制作的幻灯片）、Flash和Authorware以及几何画板（数学老师常用）等。大多数多媒体课件具有信息量大、直观生动、综合性强、可以实现资源共享等优点，但同时也具有不利于师生互动和启发学生动脑、长时间使用会造成学生的视觉疲劳，进而影响课堂效率等缺点。一 当前多媒体课件的使用中存在的问题1.多媒体课件滥用课件是教学过程中的辅助教学工具，必须恰当合理地使用。目前我国部分高校的教师课件使用泛滥，将辅助教学工具变成了教学的主导工具，在不该使用课件的地方生硬地使用课件，课堂内课件满天飞，老师被课件牵着走，不能将一个完整的自己展现给学生（板书书法和绘图技巧等无法展现）;同时由于课件信息量过大，课件页面太多、太长导致课后学生身心俱疲，这样大大降低了课堂的趣味性和生动性，不利于突出课程的重难点，更不利于调动学生学习的兴趣和积极性。2.课件华而不实部分教师由于计算机水平有限，制作的课件往往差强人意。有的课件形式高于内容，课件是一张张由若干个章节标题等文字组成的幻灯片，甚至是从网络上下载的未加修改编辑的内容;有的老师的课件为了显示自己的与众不同或吸引学生眼球，经常加入与课堂内容无关的图片或动画，利用新、奇、怪来吸引学生。这样的课件表面上花哨有趣，但忽略了课程教学的真正目的。课后学生对课件放映的印象远远大于知识点本身，从而使学生舍本逐末;同时，学校对课件的使用缺乏统一管理，要么水平参差不齐，导致影响统一的教学活动。要么所有教师共同复制或使用同一课件，很难在教学活动中看到创新。3.忽视传统教学传统“黑板―粉笔”式的上课模式是教学的基本功之一，也是师资培训的基本要求。要完成这一基本要求，教师首先必须过教材关，将书本知识变成自己知识的一部分（即知识的内化），然后再使用口头或行为语言方式以贴近学生的方式讲述出来。在上述方法不能完全表达或解释清楚课文内容时才考虑使用挂图或课件等教学辅助工具帮助教学。但目前部分教师过分依赖课件的使用而忽视了传统教学，他们没有将书本知识内化，只是在课堂上生硬地、不恰当地念PPT。当遇到设备故障或停电等突发状况时往往显得无所适从，甚至不能完成本节课的教学任务。这种行为也滋生了他们懒于备课的惰性，忽视了继续学习和对新知识的追求，导致他们知识陈旧、呆板，一脱离课件便不会教书。4.忽视了学生在教学中的主体地位在教学过程中，学生是学习的主体，而教师是学生学习的领路人。作为教师应该全身心地投入到教学活动中去，用丰富的、富有情趣的、便于学生接受的教学方法调动学生学习的积极性，引导学生学习，传道授业解惑。而对学生来讲，更应该充分调动自己的听觉、视觉功能，动手动脑，做好笔记，努力思考，积极参与课堂互动，不断获取知识。目前国内一些学校的部分教师的课堂如同会场一样，他们将课件置于主导地位，很少与学生交流互动，只顾低头看显示屏，忙于宣读自己的课件，而对于学生是否听懂、是否做好了笔记、对知识还有什么疑问等都不在他的掌控之中。一节课下来，教学任务虽然完成了，但教学效果却大打折扣。5.设备陈旧、设施不合理部分学校播放课件的设备陈旧，电脑配置不高，有些来源于网络的课件不能被充分识别和播放;学校对电脑等公共设施管理不善，导致课件被病毒感染破坏，从而使课件不能完整播放;投影仪质量低，投影效果差，为了追求投影效果，关闭窗帘，降低教室亮度，这样学生无法看书和做笔记，教师无法观察学生的表情，很难实现师生之间的有效交流;另外有些学校课件设施不合理，投影银幕在黑板中央，这不利于传统教学与课件教学的相互结合。二 造成以上问题的原因1.学校领导、部分教师的主体意识出现偏差在教学过程中，学生是教学的主体。再好的课件也只能是教学的辅助工具，只能起到服务教学的作用。部分高校的领导在制订学校发展计划时盲目追求教育现代化，将课件置于主导地位，而对具体使用过程却没有统一的标准规范，这造成课件使用泛滥和课件质量良莠不齐。同时，部分教师在教学过程中忽略了教学基本功的锻炼，上课就是宣读课件，根本没有将知识转化为自己的