构建自主学习的核心课堂研究.ppt

三苏路小学：宋健儒 主题背景 1. 基于《数学课程标准（ 2011 年版）》的要求，对数学课堂教学的思考★数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。 ★有效的教学活动是学生学与教师教的统一。 ★师生在数学活动中的角色定位 ---“ 主导作用与主体地位的准确把握 ” 。 ★建构主义学习理论认为教学中应以学生为中心，强调学生是 信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。因此，教育的一 切 活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有 充分的动力，主动学习，善于学习，逐步形成自主学习能力。 主题背景 2. 基于对未来十年课改方向的展望当今社会对人才的要求越来越高，越来越注重能力的培养，这就要求我们的教育要打破传统，以提高全民的素质为目标，不断改革我国的教育体制。培养学生的自主学习、自强自立和适应社会发展的能力，让学生成为一个能“自主”发展的人将是今后十年课程改革的一项重要目标。实施途径 一、引入——创设良好的学习情境，以激发学生学习的主动性、积极性。 实施途径 那么在教学中该如何创设教学情境呢？ 1.制造悬念，创设情境。在教学时教师可以根据教学内容，巧妙设置悬念使学生产生强烈的求知欲望，从而激发学习的积极性和主动性。 2．巧设疑问，创设情境。古人云，“学则需疑”。“怀疑”是学生发现问题、积极思考的有效动力。教师巧妙地引导学生在新旧知识的联系点上下功夫，克服学生对新课“望而生畏”的心理，引导学生运用有关旧知去进行新知的探求，这样的教学情境能让学生尝到自己“摘苹果”的甜头，学生学习的积极性高了，兴趣浓了，思维也就活跃了。 3．操作实践，创设情境。在数学教学中，让学生充分使用学具，在拼拼、折折、剪剪、画画、量量的操作中获取知识，这种情境的创设，能极大调动学生学习的主动性。 实施途径 4．热烈争论，创设情境。儿童好胜心强，教师应利用这一特点，激励学生勇于探索，勇于竞争，培养学生的创造性思维和自主学习的愿望。同时也要注意，在创设情境中，切忌牵强附会、缺乏问题性和偏离阶段性。 二、引探——精心设计教学过程，保证学生自主学习的时间和空间要保证学生在课堂内有自主活动的时间和空间，培养学生自主学习和探究的精神，取得数学教学的成功，就必须选择好的教学方法，精心设计教学过程，使自己的教学更适合于学生的认知实际，让学生乐于主动学习。因此，我们应该从以下几方面入手： 1．让学生从不断提问出发，进行自主学习。 实施途径著名科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在课堂教学中，我们应放手让学生提出问题，提好问题，培养学生自主探求、积极思考的良好品质。提问题应体现在教学的全过程，出示例题时，让学生提出问题；教学的每一个步骤，都应让学生不断去质疑；总结全课时，也应让学生袒露疑问。教师应根据学生的提问，不断调整教学设计，最大限度地发挥学生学习的自主性，确保学生自主学习的空间和时间。例如，《圆锥的认识》一课，教师出示工地上圆锥沙堆图象后，问学生：你们看到沙堆想提出什么问题？学生思考后，争着提出问题：沙堆占地面积多少？沙堆的形状叫什么？沙堆的体积有多大？这些沙子有多重？等等。尽管本节课无法一一解答这些问题，但这些问题是学生通过自己的积极思考提出来的，思维处于最佳状态，在解决相关问题时，非常地认真主动。 实施途径同时在这一环节中应注意，学生提出的问题往往不够准确、很琐碎，有时甚至与教学内容无关，教师应慎重筛选有用的、有价值的问题进行研究，同时要保护学生提问的积极性。 2．让学生在自我操作活动中，进行自主学习。皮亚杰认为，儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。教师应放手让学生动手、动脑、动口，利用多种感官的协调活动，参与知识的形成过程。例如，在引导学生学习10的分与合时，由于已经有了前面学的2至9的组成的经验，所以请学生拿出事先准备好的10根小棒，先动脑想一想怎样分能使所有分法一个不漏？再让学生自己动手分分看，边分边说每次把10分成了几和几，几和几合成10？教师通过巡视发现，通过这样的自主操作，口、手、脑并用，引导学生有序地掌握了10的组成，充分体现了学习的自主性。 实施途径在这一环节中，一定要注意说清活动的要求，教师要不断巡视，帮助一些活动能力较差的学生。 3．让学生在不断反思中，进行自主学习。反思是在学生思维过程的一个明显段落点或对一个课题的思维结果进行科学谨慎地批判性的回顾、分析和检查。对学习的全面反思不仅包括各个具体的学习环节(预习、上课、作业、复习、考试等),教师还应引导学生对学习兴趣、学习态度、学习方法、学习计划、学习意志进行反思,还可以对自己在学习中的经验或长处,教训或弱点进行反思等等。反思活动进行得越全面、越深刻,越有利于学生认知水