小学高年级学生数学自主学习能力的培养.docVIP

小学高年级学生数学自主学习能力的培养摘 要：自主学习能力培养的诱导期不是指某个固定的年级段或者时间段，而是指学生自主学习能力培养的准备阶段。在这个时期，主要是对传统教学思想和教学方法的改进，是学生自主学习能力培养的萌芽阶段。本文对此进行了深入分析。关键词：小学高年级；数学；自主学习；诱导培养一、数学学习兴趣和热情的培养1.关爱每一个学生，创设和谐融洽的学习氛围教师要对学生充满爱心、无私心。学生的眼睛是雪亮的，情感是细腻的。教师偏爱某些学生，会伤害其他学生的心。小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时期，教师更应从点滴做起，关心、爱护每个学生。教师要鼓励、保护学生学习的积极性。课堂上鼓励学生主动思考、多动手、多发言，善于发现学生学习的优点，并予以表扬；始终把学生作为学习的主人，让学生在探究中学习，让学生之间互帮互助。让学生在课堂上有学习兴趣，有学习伙伴，学习激励，有利于学生养成主动学习、独立思考的学习习惯。2.个性化分层教学，满足不同学生的个性化学习需求我所在的大学附属小学办学规模较小，本年级只有一个教学班，其他学校推行的分层走班模式无法试行。同时，本人不认同分层走班模式，它和班内分层目标教学模式、能力目标分层监测模式都易于给学生贴上标签，也难以实现教学公平。因此，我偏向于课堂教学的“分层互动”模式。（1）差异化作业要求。差异化作业要求，并非简单的优生与差生布置不同的作业，包括不同的数量和难度的作业。教师应布置相同数量和难度的作业，因为大学附属小学的学生及其家庭，一方面更关注教学公平，另一方面要实现教学公平。附小学生的家庭一般都能提供相当程度的家庭辅导和教育，所以适度多一些或难度大一些的作业是能够完成的。如果按照某些学校的分层教学做法，优生和差生在教学、作业布置、考试试卷等方面完全不同，出现考试成绩相同但内涵差别极大的怪现象，还美其名曰：保护差生的积极性，培养每个学生的学习自信。（2）差异化学习激励。学习激励在诱导期相当重要，没有激励就没有学习的积极性和主动性。小学生对数学学习也会出现时而信心百倍，时而懒懒散散的情况。我针对每个学生的特点，采取各种方式激励他们学习。对于懂事的学生，鼓励他们好好学习，为父母分忧解难；对于勤奋型学生，给他们谈理想，聊未来，用光明前途鼓舞他们；对于天才型学生，用趣味数学和竞赛数学吸引他们；对于转化型学生，不断地肯定他们的进步，并创造机会让他们表现自我；对于跟进型学生，多一份关注，多与他们谈心，多参与他们的小组讨论。二、自主学习意识和习惯的培养小学高年级学生独立思考能力开始发展，积累的知识相对较多，有了一定的学习能力。我鼓励学生在能力所及的范围内独立自主地完成学习任务。1.“断奶”行动明确告诉学生，他们才是学习的主人。首先，注重预习，提前布置作业，根据下次课提出问题，让学生先通过自己的努力去解决。解决时间和方式不限定，可以三五个同学探讨，可以向父母请教，也可以上网直接搜索答案，只要在上课时能用自己的语言清晰地讲出解题思路。其次，缩短集中授课时间，课堂上给学生更多的自主探究时间以及合作学习的时间。教师不急于讲授知识点，而是根据知识点设计问题或者活动，让学生分组探讨、总结。2.小发言人广泛采用小组讨论形式教学，提出问题和学习任务后，鼓励邻桌的同学组成小组讨论，互相帮助、互相启发，人人参与。在小组讨论的基础上，推选发言人代表小组向全班讲解本组的做法。小发言人根据每次组里讨论的表现能力确定，但是不得固定、连续地由一个学生担任。小发言人是需要培养的，刚开始的小发言人由教师指定，最初的试点甚至可以由教师先进行必要的培训。我选择找张碰、户浩等学习尖子的同时，也鼓励班干部、科代表或是小组长等积极担任小发言人，这些学生毕竟经过一些锻炼，在初期能起到很好的带头作用和示范效应。3.小老师鼓励人人争当小老师，课堂上或者课外，积极、主动地指导、帮助其他同学解决学习问题。学生上讲台不再是单纯地练习、解题，更要求学生将解题思路和方法有条理地向同学们讲解。小老师和小发言人一样，也需要培养。刚开始的小老师只有几个学习尖子，讲解范围也仅限于一些难题的处理技巧和解题思路。慢慢地教师把教学任务中那些目标单纯、容易讲解的部分请小老师代劳，直接给其他同学演示。在小老师的榜样效应下，鼓励更多学生加入到小老师行列，只要对某道题有自己的好思路，对某个知识点有自己的好见解，或者愿意去帮助某个同学学习数学，都可以封自己为小老师并开展形式多样的工作，我都予以鼓励和肯定。而且学生和小老师的角色是经常互换的，现在你是我的小老师，下一堂课或者下个问题我就可能是你的小老师，有效调动了学生学习的积极性。参考文献：[1]夏本宏.数学教学要着力改善学生的学习方式[J].考试周刊，2011（28）.[2]卢瑞玲，孙静.合作学习：21世纪重要的学习方式[J].教育理论