巧设情景 激活数学课堂.docVIP

巧设情景 激活数学课堂摘 要：数学教学中创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又有学生感兴趣的恰当的学习情景才能变枯燥的讲解为鲜活的数学“故事”，才能激起学生学习的情趣，激活数学课堂，使之异彩纷呈。关键词：高中语文；审美；美育中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-188-01数学教学中创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又有学生感兴趣的恰当的学习情景才能变枯燥的讲解为鲜活的数学“故事”，才能激起学生学习的情趣，激活数学课堂，使之异彩纷呈。那么，如何在教学中合理的设置情景，让课堂活跃起来呢？浅谈以下几点做法.一、引用经典的数学故事设计课堂引入情景，展示数学的魅力与奥秘在教学《分数的意义》一节时我设计了这样的引入：同学们你们知道丢番图吗？你们猜猜？学生有的猜是一张图，有的猜是一个人……我说：“实际上丢番图是古希腊以为杰出的数学家，他的一生都在潜心的研究数学，他的墓碑上也是用与数学有关的语言描述了他的一生经历，你想知道他的一声是怎样度过的吗？”屏幕出事墓志铭的一段话“他一生的1/7是欢乐的童年，再过他生命的1/6……”让学生读一读。我说：这段话用了许多什么数描述了他的一生？都有那些分数请大家读读。你们知道这些分数的意义吗？这节课我们就来共同研究分数的意义。这样的引入吸引学生的注意力，学生感到数学的魅力，同时教师的语言也是既平和又富有挑战性，这样为下一步的教学提供了可持续的动力。二、抓住事情的内在联系巧设问题情境，为学生构建一个坚固的探索新知的平台，增强学生探究的动力和信心学生对于数学的学习大都感到枯燥无味，我想很大的因素是他们对新知识没有探究的信心，缺少探究新知的基础。教学中教师要多方位的掌握学生的情况，精心设计教学环节，为孩子的进一步学习搭建平台，在教学《圆柱的体积》一节时我设计了这样一个环节：教师拿了几个物体，有一盒香烟，一个圆柱体的铁块，一个圆柱体的橡皮泥。提出这样一个铁块和这个橡皮泥的体积吗？学生讨论积极热烈，学生都发表自己的见解。香烟可以先求出一盒的用体积再除以20，铁块可放进一个长方体的盛有水的容器里，橡皮泥可以捏成长方体等等方法。都是把圆柱形的物体想办法转化成长方体，这样为把圆柱体转化为长方体进而推导出其体积公式做好了充分的准备，很好的渗透了转化的数学思想。三、创设学生熟悉的生活情境开展学习活动，使数学课堂生活化创设学习活动情境旨在让学生成为课堂活动的主力军，使学生认识到学习数学的价值，得到学习的动力。有位教师在《购物中的百分数应用题用》一节课中设计了“请你购物”、“请你解决”、“请你参谋”和“请你策划”等富有生活气息的学习活动，让学生亲身参与其中实际购物，并体验商家的经营理念，使数学教学由“知识课堂”转变为“生活课堂”，在最后小组合作设计一个广告词。题目如下：百货大楼家电部经理打算把原价4000元的帮助设计一段广告词，并且顾客。学生结合自己的生活经验广告词妙语连珠，课堂气氛达到高潮，学生在轻松愉快的气氛中体验到数学知识的价值，欣赏着自己的成果，自然增强了学习数学的兴趣了信心。四、巧设数学游戏，变枯燥的数字为跳跃的“音符”优化数学课堂在教学《数的整除总复习》一课采用这样的教学方法。设计这样的几个环节，一听数练习，二摆卡片练习，三是概念辨析，包括游戏、造句练习尤其造句练习学生感到很有兴趣，因为在语文课堂上有造句，数学课上的造句还是第一次听说，学生的热情很高。还有摸奖游戏，破译密码。这节课学生的热情高涨，一节很死板的概念复习课就这样在轻松愉快的气氛中结束，效果很好。这种教学方法新奇独特，学生喜欢。五、捕捉课堂的“另类”思想，借题发挥，让学生获得成功的快慰小学生在学习过程中都希望得到更大的成功，他们总是想展示自己的才能，以得到老师和同学的赞许，在这种思想的驱动下有些学生会对大家公认的正确答案提出一些质疑，这些质疑有些事思考之后产生的，也不乏是故意捣乱以引起大家的关注。我们怎样对待这些“另类”思想呢？我想不应该是一棒子打死，应当适时的“借题发挥”，保护好学生内在的徐诶积极性，给他们满足的机会，激励他们去探索。在教学《圆的面积》一课时，学生把圆转化为近似的长方形，平行四边形，三角形，梯形。进而推倒出了圆的面积公式，有学生问是否能够转化为正方形。经过大家的讨论不能，但是有一个学生还在坚持自己的观点，认为能拼成，当时同学们都说他故意转牛角尖，教师却鼓励他你不妨课后实验一下，兴许你真能发现一个大秘密啊。课后他认真的专研拼出了一个空心的正方形，也能推倒出面积公式，很多学生在他的带动下激起了探索数学问题的兴趣。六、恰当的运用多媒体课件，使教学内容的呈现方式多样化，唤起学生学习数学的兴趣课堂教学要通过实物，绘画，多媒体等手段来渲染气氛，帮助学生理解，这种形象的教学，有助于唤起学生学习数学