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工程管理专业新生研讨课内容探索摘要：针对大一新生对工程管理专业几乎一无所知的特点，本文从大学生活和学习、工程管理前沿分析两个方面讨论了新生研讨课的内容，力求通过前沿的分析，特别是从凝练的五个方面的内容，配合案例，课堂讨论，使学生对未来将要学习什么，要研究什么，有了一定的了解，提高了同学们对工程管理专业认知，对未来的学习有了明确的方向，取得良好的效果。关键词：工程管理；新生研讨课；探索中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）11-0151-02一、前言目前，我国基本进入大学即分专业，仅有少数几所高校在试点进入大学后前两年进行通识教育，第三年根据兴趣选择专业，国外的学者认为过早地选择专业，不利于培养兴趣，国内的学者也认为过分强调专业教育不利于跨学科研究，但现实的教育制度下高校分专业基本都很早，由于学生高中时只知道埋头苦读，对专业几乎一无所知，甚至有的学生是因为专业名字好听而选择工程管理专业，因此进入大学以后，迫切想知道专业都学什么，专业学完了有什么用，考公务员工程管理专业可以吗？未来的就业情况（这个是所有专业学生最关心的），专业的前景，考研都可以考什么学校，工程管理专业哪些高校比较好，甚至毕业后能赚多少钱……前几天大学生职业规划小组让教师帮做一份问卷，有一道题：将来工作的一天是什么样子的？大致的流程是什么？……从以上可以看出新生对于专业知识渴望，因此开设新生研讨课是十分必要的。20世纪50年代末以哈佛大学为代表开创了本科教学领域的一个新课程―新生研讨课，80年代在美国高校中迅速发展，2003年我国的清华大学率先引入新生研讨课，新生研讨课一般由大学知名教授专门为大一新生开设的小班专题讨论课程，主要教学方式是小组方式与开课就某一专题共同开展研究，在教师指导下开展小组讨论，进行口头辩论等，原则上全校不分专业，根据兴趣爱好自由选择，尽管我国目前大部分高校在大一后可以转专业，但还是90%以上学生没有转专业，针对目前工程管理专业现状，新生研讨课应以讲授、启发、课后讨论形式比较合适，高校知名教授学者大多科研任务重，投入本科教学精力是十分有限的，在我国高校可以考虑副教授、讲师、或者由几名教师分别讲几个专题，教师之间事先沟通好各自讲的专题等方法，目前进入高校老师基本都是博士毕业，在专业的了解上足以满足学生的要求[1，2]。二、新生研讨课内容探索新生研讨课没有固定的教材，开课专题可以涉及任何学科及任何领域，这就必须要求教师应选择合适的内容及专题进行讨论。对于工程管理专业来说新生研讨课应主要由两部分内容。（一）大学的学习和生活前耶鲁大学校长-理查德莱文说过：如果一个学生从耶鲁大学毕业时，居然拥有了某种专业知识和技能，这是耶鲁教育的最大失败，真正的教育是自由的精神、公民的责任、远大的志向、是批判性的独立思考、时时刻刻的觉知、终身学习的基础、获得幸福的能力。美国斯坦福大学也提出成功的公式为：成功=20%IQ+40%EQ+40%SQIQ（智商）；EQ（情商）；SQ（高灵商：代表有正确的价值观，能否分辨是非、甄别真伪，那些没有正确的价值观指引，无法辨别是非黑白的人，其他方面的能力越强，对他人的危害就越大）21世纪最需要的七种人才（融会贯通者、创新与实践结合者、跨领域的综合人才、三商兼高者、沟通合作者、热爱工作者、积极乐观者）基本都反映了对于学生综合素质的培养是十分重要的，那么大学四年的生活应该怎么度过，规划是很重要的，通过对一些大学通识功能的介绍以及关于你眼中大学、你理想中大学、你认为大学功能等环节的讨论，给学生建议大学中值得借鉴的学习方法（目标明确做好四年的规划、合理安排时间、积极参加体育活动、做好课堂笔记、多向老师合同学们请教、利用课余时间多去图书馆等），同时公布专业课教师的联系方式，使学生尽早接触专业教师，了解专业方向。现在的联系方式较多，QQ、微信、微薄等，公布教师的联系方式，学生可以在QQ群等上互动、专业讨论、答疑解惑，取得了不错的效果。（二）工程管理前沿分析结合目前专业的国内外研究现状，给学生已方向性的展望，最好以案例的形式生动展示专业的研究前景，由于大一学生对专业知识茫然，所以最好以图片、视频、白话形式讲解，这样不至于学生听不懂，我认为目前工程管理前沿分析可以从以下几个方面讨论，当然不局限于以下方面，在每个方向讨论中都要给予实际案例，让同学们了解未来可以做什么，并给予启发[3-5]。（1）复杂项目管理：以“上海中心”为例分析工程管理该管理什么，以讨论的形式，基本上在讨论中，学生们基本把工程管理的三大控制（质量、进度、成本），加安全、环境、健康、风险等全部讨论出来，从而引出工程管理专业开设的专业课程，以及在大三的时候工程管理专业两个方向即工程造价方向和项目管理方向，在这里可以进一步讨论三大控制之间辩证统一的