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工程训练课堂教学模式改革与创新实践研究摘要：工程训练课程对培养适应社会经济发展要求的工程技术人才具有十分重要的作用。以应用型人才能力培养为基本目标，从剖析当前工程训练课程的教学理念、发展规划、课程体系、教学设备、师资建设等方面的不足入手，对工程训练课程教学体系改革提出了若干具有实际操作意义的举措。通过近3年的初步实践显示，这些举措大大丰富了教学内容，全面提高了学生综合工程素质和实践能力，对培养应用型人才具有显著作用。关键词：工程训练 课堂教学 教学理念 教学模式 教学改革如果说2012年MOOC（Massive Open Online Courses）在国际教育界引发了一场“海啸”，那么2013年在中国教育界也算是刮起了阵阵“飓风”。无论MOOC是否达到它所宣传的程度，它已经在教育界出现并且发展迅速，这将会迫使人们深思MOOC对高等教育的影响，同时更加深入的研究课堂教学的改革模式已经势在必行。基于此，国内高校学者对课堂教学改革与探索作了一些有益的尝试，苏志武针对教学实践中存在的问题和不足，提出深化课堂教学改革首先要从“教师”与“学生”“教”与“学”的二元要素架构中来审视，要在观念和思路上有创新突破，要在习惯、定势和制度上有改革突破；陆国栋针对目前我国高等教育大学课堂教学的模式与任务中指出，课堂教学有三种境界：即读课、讲课和说课，要让学生鲜活起来，在教学方式改革的途径中提出三转变：以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课内外结合转变、以结果评价为主向结果过程评价结合转变。上述的课堂教学改革与实践，具有宏观的指导作用，工程训练具有通识性基础工程实践教学特征，面向理工科各专业学生，给大学生以工程实践的教育、工业制造的了解、工业文化的体验，是培养学生实践能力和创新意识的重要教育环节。针对此实践性的课程改革，许多学者作了大量研究，取得了很多宝贵的经验，然而针对此课程的具体课堂教学改革方面，研究的较少。基于上述问题，本文以浙江大学宁波理工学院工程训练课程为例，深入探讨适合独立院校的工程训练课堂教学改革新途径。1工程训练课堂教学现状分析目前独立院校工程训练课程教学的主要不足在于：1.1教学理念、教学体系不科学，影响学生创新精神的培养现有工程训练体系仍然采用金工实习的模式，着眼于培养学生的基本技能并获得必要的工艺知识，只注重培养学生当工人的一面，而忽视了当工程师或工程管理人员的一面，已不能满足现代工程教育的要求。而现代高等工程教育旨在将学生培养成具有工程素质和创新精神的高级应用型、复合型人才，整个实习体系，没有进行实践和理论交叉互动学习，缺乏整体性和系统性，不利于学生的工程意识培养和创新精神的形成。1.2课堂教学模式单一，削弱了学生主动学习的积极性教学模式仍采用培养初级工人的“师傅带徒弟”模式，学生进入该工种实习，指导教师在课堂上先讲解设备原理、操作方法和安全操作规程，然后针对某一固定零件讲解其加工工艺并进行示范加工，最后学生依次完成该零件的制造。在整个教学过程中对学生约束多，让其自由发挥的空间少，每个学生均处于被动、从属地位，加工出的作业件均为千篇一律的“标准零件”，形成了重复性的模仿实习。典型案例之一即为榔头的制作过程让学生感受不到工程训练的乐趣，难以发挥学生的学习主动性和积极性。最典型的例子就是人人做一个同样的小榔头，学生越做越没劲，这也是传统金工实习的最大不足之处。1.3教学方法和手段落后，影响教学质量长期以来在金工实习中普遍存在着只注重操作训练，忽视工程素质和能力培养，此外教学模式简单，缺乏现代化教学手段，一直采用“讲授―操作”的单一方式，不能充分调动学生实习的主动性与创造性。固然这些经验曾经是金工实习指导教师长期工作的积累，在不同时期曾发挥过应有的作用，但片面性很大，缺乏前瞻性，不能做到明确贯彻教学目标。1.4教学内容、教学设备陈旧，与时代发展脱节长期以来仅仅局限于金属材料的加工工艺和制造方法，多年一贯制，停留在车、钳、铣、刨、焊等传统工种上，而随着科学进步，许多技术工种如数控加工、电火花加工、塑料成形、电镀、阳极氧化等在生产中已相当普及，而激光加工、超声波加工、化学加工、粘结等应用也日益增多，学生如果在学校对这些一无所知，或知之皮毛，将落后于时代发展的要求，难以适应当今用人单位对大学生的能力要求。1.5实习条件限制，影响学生能力的提升由于实习场地、经费、教师数量等因素限制，学生在单个工种实习时间少，某些工种实习只能是指导教师演示，学生并没有动手机会。而且，由于学生人数多，实习时学生在每个工种停留时间短，加之金工实习与课堂教学形式不同，不少学生认为实习不重要，造成了学生懒散的实习状态，实习效果不理想。同时多种因素造成学生没有时间和精力自己创造个性化作品，无法实现参与其中的乐趣，实习如走马观花，漫无目的。因此，在继承课堂教学经验的