高一英语听力策略指导冀教版知识精讲.docVIP

高一英语听力策略指导冀教版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 听力策略指导 听力理解是领会语言语义的一项重要能力，听者要对听到的语音信号进行复杂加工，整个过程是一个非常积极，非常活跃的动态过程，是背景知识、语境和语言知识相互撞击、相互作用，对听力材料不断进行吸收，最终形成理解的过程。 NMET 听力理解部分共两节，第一节共5小题，要求考生根据所听到的5段简短对话，从每题所给的3个选项中选出最佳选项，每段录音材料仅读一遍。第二节，共15小题，要求考生根据所听到的5段对话或独白，从每题所给的3个选项中选出最佳选项，每段录音读两遍。NMET听力测试的目的是考查考生理解口头英语的能力，它要求考生能听懂所学语言范围内用正常语速谈论日常生活的内容，能听懂没有生词、题材熟悉，难度略低于所学课文的语段。语速为每分钟140个词，正确理解率为70%。 NMET听力测试材料主要涉及日常生活、文化教育、风土人情、时事和科普常识等方面。选好适合的听力材料，对有效地训练与提高学生的听力理解能力至关重要。 一. 训练原则 1. 真实性 为适应日后多样化的交际需要，应让学生广泛接触多种题材（社会生活、日常生活）和多种体裁（对话、独白、新闻广播、讨论、歌曲）等语言材料，材料应真实、自然，有实际意义，最好使用不同年龄、身份、性别的英美人士在自然场合下的声音。 2. 可理解性 听力材料具有适当的难度是必要的，但必须做到循序渐进，以学生能听懂基本内容为前提，其难度应略低于阅读材料，难度的控制应从内容、词汇和录音音速等几个方面考虑；内容应避免偏颇，词汇应尽量控制在高考词汇要求的范围内，语速要求自然、相当于真实生活中一般人讲话的速度。 3. 同步性 所选材料最好与现行教材所学内容同步，接轨。这样它既是对教材内容的一种补充或延伸，不断使已学的知识和语言现象得以复现，便于积累和记忆，也能减少听力训练中的盲目性，控制听力训练的难度，提高学生的成功感。 二. 训练策略 有效的听力训练是培养与提高学生听力理解能力最重要的过程和最关键的环节。训练应力求做到以下几点： 1. 精听与泛听相结合 精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂，泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料，在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。精听与泛听，在不同时期有所侧重，而在适当时期有效结合，听力水平就会大大提高。 2. 集中训练与分散训练相结合 听力训练应贯彻于每个教学环节中，每周定时抽出一定时间集中进行听力训练，做到“常”听但不“长”听。多听在于经常听而不在于一时长时间地听，每次集中听半个小时较好，隔一定时间再听，才会达到预期的效果。 3. 听、说、读、写相结合 ①听：在听完一段录音材料后老师可以就所听内容提出问题，让学生回答，或引导学生进行课文复述，把听与说有机结合起来，以说促听。 ②读：即大声朗读或快速限时默读。大声朗读可以使学生纠正自己的发音，提高朗读技巧，培养语感。限时快速默读可以扩大学生的词汇量，提高阅读速度。 ③写：即听写；是听力训练中要求较高的一种形式，教师可要求学生对所学材料的部分段落进行听写，平时既训练学生听的精确度及写的速度，又要培养他们拼写单词及遣词造句的能力，不失为一种好的训练方法。 三. 解题技巧 高考英语听力与其他科目考试一样，也有其解题技巧。如果同学们能够从这些解题技巧中获得启发，对提高应试能力有事半功倍之效。近几年的高考英语听力试题要求学生答题时做到以下几点： 1. 预测话题 预测就是利用听之前的短暂时间，快速浏览问题及选项，并对所要回答的问题和要听的文章作一定的预测，以便带着问题去听，有的放矢地捕捉期待的信息内容。在进行听力测试时，合理地运用预测技巧可以减少记忆负荷，缩小搜索范围，提高听的效率，同时还可以降低难度，消除紧张心理，增强自信心，进行准确理解。如：2000年NMET第15—17题 15. What is Mary’s plan for Saturday ? A. Visit her mother. B. Cook dinner for Tom. C. Ask John and his wife to dinner. 16. What does John say to Mary about the invitation ? A. He’s not free. B. He’ll certainly go. C. He’s not sure. 17. What has John promised to do ? A. Phone back with an answer. B. Persuade Jane to join